超大班额背景下提高数学教学有效性的策略探研

徐远兵

（江苏省如皋市搬经镇常青初中，江苏 如皋 226535）

摘 要：要想在超大班额的背景下提升教学效益，必须彻底脱离传统的教学模式，实行以学生为主体、教师为主导的教学模式，特别是要有效开展小组合作学习，提高学生在课堂教学中的参与度，不断提升初中数学教学效益。

关键词：超大班额；八年级；数学课堂；效率；因素

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0091-01

当前，不少学校班级的学生人数增多，有的学校八年级每班人数已达70人，处于饱和的大班额状态，严重影响课堂教学效率和学生学习效果。随着新课程改革的不断推进，老师们越来越意识到要在超大班额的背景下提升教学效益，必须彻底脱离传统的教学模式，实行以学生为主体，教师为主导的教学模式，特别要有效开展小组合作学习，提高学生在课堂教学中的参与度。

一、超大班额背景下八年级数学课堂教学存在的问题

八年级承上启下，属于初中阶段的关键时段。这一时段也是学生学习成绩的两极分化形成时期，具体来说，课堂教学中存在的超大班额影响教学效益的问题有如下几个方面。

（1）师生互动不充分，学生缺乏主体性。受传统教学模式的影响，教师在很长时间内都在课堂教学中扮演着主要的角色。随着新课程改革的推进，一些老师的课堂开始有意识地体现学生的主体性。但是在超大班额的背景下，学生人数众多，很难在课堂教学中让所有学生都有展示的机会，学生的主体性得不到充分的体现。师生之间互动不足，加上教学时间有限，导致许多老师又回到传统的教学路子上，使学生感觉数学知识枯燥乏味，缺乏学习的主动性，不能积极地参与到课堂教学当中来，降低了课堂学习效率。

（2）小组合作学习产生新挑战，不利于构建高效课堂。很多数学老师深受应试教育思维的影响，运用较多的教学方式就是写满一黑板的板书，这种教学方式显然已不能满足学生的学习需求。部分老师已开始正视这个问题，采取小组合作的学习模式，但由于班级人数众多，小组学习模式缺乏可操作性。老师往往将宝贵的教学时间分配到调控小组任务和对各组学习纪律的管理上，不利于构建高效课堂。

（3）教师对学生关注难以全覆盖，学困生有增无减。对知识的学习，最重要的就是兴趣。数学学科有别于其他学科，需要学生结合具体习题条件进行灵活运用。但在超大班额背景下，合作学习的小组数量和组员数量都比较多，在有限的课堂教学时间里，教师不可能关注到每一位组员的学习情况。于是，一些内向的、懒惰的学生即使对某个公式或定理不明白，没有老师的督促，也不会主动提出来。天长日久，知识欠账越来越多，学生成绩不断下滑，学习兴趣、信心不断下降，课堂教学效率也就越来越低。

二、提高超大班额背景下八年级数学课堂教学有效性的思考

增强超大班额背景下八年级数学课堂教学的有效性，要结合学生的心智特点，注重课堂教学方法和教学手段的更新。同时，要注重课后延伸。只有坚持两者结合，持续实施，才能真正实现有效教学。

（1）营造学习氛围。学习氛围在很大程度上体现了一个班级的进取精神和学习面貌，很难想象一个死气沉沉、闷声不响的课堂有多高的教学效益。由于大班人数众多，教师实在很难关注到每一位学生。为了调动学生主动获取知识的积极性，教师必须通过情境创设、激情调动、幽默语言等多种方式营造宽松活泼的课堂氛围，与学生进行良好的思维互动，调动学生更好地参与到教学中来。

（2）科学合理分组。小组合作学习是经过实践检验的有效的课堂教学形式，但在超大班额背景下如何运用小组合作学习是值得探讨的话题。首先要做好科学合理的分组，综合考虑同质分组、异质组合等原则，尽量使各组综合学习水平处于同等档次，以便开展竞争。同时要明确每组的负责人，实行组长负责制。这样，既有利于发挥优秀学生的示范引领作用，也有利于学生之间的互相促进，共同提高。

（3）发挥团队作用。要提升教学效率应尽量覆盖全体学生，体现“面向全体学生”的理念。具体来说，就是在小组合作学习时，由组长组织组员在规定时间内进行讨论，讨论时组内每个学生都要发言。讨论完毕后由学困生代表小组发言，小组其他同学可予以协助，最后教师根据学困生的发言情况给小组加分。这种方法可促使优等生为了小组荣誉主动帮助后进生，增强团队意识，同时也调动了后进生的学习积极性和主动性。

（4）注重课后延伸。对于数学学科来说，仅靠课堂45分钟是远远不能满足学生思维训练需要的。况且在超大班额背景下，课堂效率本就有了不小的折扣。因此，要想提高下一节数学课堂教学的有效性，课后的巩固训练和及时预习是必不可少的。但在新课程改革背景下，要注意给学生减轻课业负担，尽量减少学生的课后作业量。教师要精心挑选典型的、有思维训练价值的题目让学生训练，以避免題海战术的低效学习。

三、结束语

总之，在超大班额背景下，只有提高课堂教学效果，才能提升班级的整体数学水平。教师要正视超大班额背景下教学的不足，着眼培养学生学习数学的兴趣，增强学生在课堂教学中的主体性，有针对性地采取必要的措施，不断提升初中数学的教学效益。

参考文献：

[1]仇晓鹏，杜学元.初中数学课堂教学中师生互动性别差异的现状及成因分析[J].宜宾学院学报，2008（12）.

[2]石慧英.初中数学课堂教学的“简约”与“不简单”[J].宁波教育学院学报，2013（03）.