论活动教学对美术类学生阅读行为的促进

朱文丽

良好的阅读行为对提升学生素质有着重大的意义。然而，美术类高中生阅读兴趣弱，阅读数量少，阅读时间紧迫，阅读内容贫乏，导致阅读成为制约当前语文教学的瓶颈。目前语文教学最迫切要解决的问题是激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读范围，改进学生的阅读方法，提升学生的阅读能力。

为在全面培养学生综合素质基础上，使学生成为有美感素养、创新意识、创造能力的美术人才，广州市美术中学积极探索语文活动教学模式，力图在活动教学中整体促进学生的阅读行为。

一、促进美术类学生阅读行为的活动教学策略

阅读的积累会促进学生美术专业水平的提升，而美术专业的能力的提升也会加快阅读的沉淀。美术类学生在专业学习中会有不同的学习形式，比如创作、临摹、看展、动手制作等，这些活动可以为语文教学所利用和改进，让语文课堂更丰富多彩，从而促进学生的阅读行为。

1. 美术类学生的高中阶段阅读策略

针对我校特色，语文科制定了“阅读有大美——广州市美术中学阅读行动实施方案”。针对美术特长生的阅读量，通过阅读将语文和美术结合，设计适合美术特长生阅读兴趣以及阅读能力的行动方案。此外，举办书香校园文化节和校友论坛，都能极大地调动学生的参与积极性和阅读积极性。

2. 促进美术类学生阅读行为的活动教学形式探讨

以画促读。美术类学生在形象性思维上具有优势，将绘画引入语文阅读，以画促读，必然会引起学生的兴趣，发挥自己的优势，这样就能取得阅读与绘画共鸣的效果。我校语文课堂从高一开始就進行“情画课堂”活动教学，从书法练字、诗文配画、名著插画到手抄报进行由点到面的语文活动训练。此外，每个学期语文教学中都会进行一次手抄报制作活动，比如“我最喜爱的诗人”“传统节日”“名著阅读”等。学生从阅读、写作到制作手抄报的环节中学会了归纳诗人的相关信息，充分地调动了学生的阅读兴趣，结合学生的特长，提升了语文素养和艺术素养。

以演促读。只有充分调动学生的情感体验才能真正使学生实现个性化的阅读理解。教师在设计活动教学中，要以多元的阅读目标、生活体验，引导学生走进阅读的广阔天地，“以演促读”突出阅读的快乐，以读为主线，融听、说、读、演为一体，是非常个性化的阅读成果展示。

以写促读。在传统的“以读促写”的基础之上，我校语文课组教师提出了“以写促读”，解决美术类学生目前存在的阅读量远远不够，写作苍白无力的问题。如在指导学生阅读科幻作品时，教师设计了教学活动：通过阅读科幻小说《三体》或《北京折叠》，创作一篇科幻小说，并为自己的小说配一幅科幻画。

二、校本阅读课程的开发

目前，多数美术类学校没有开设阅读课，学生阅读没有形成体系，在制度上的淡化使学生得不到有效的课程引导和理论支持，阅读行为很难得到加强。为此我校语文课组教师致力于美术类学生校本阅读课程的开发。该课程注重活动教学，形式多样，比如诗文配画、名著插画、手抄报、课本剧等教学活动。

课内文章阅读注重“诗文配画”的方式激发学生的阅读兴趣和专业特长。以《山中与裴秀才迪书》为例，为让学生品味文中诗情画意的写景特色，学习“文中有诗，文中有画”的写作手法，教师设置如下教学活动：（1）根据表格内容，让学生在课前找好的课文相关美图，直观感受文中的景色美；（2）学生在品读、讨论中体会辋川山水的诗情画意，并创作文中的两幅图画。古诗文的教学活动都可以通过“诗文配画”“手抄报”等形式开展，以形成美术类学校的阅读课特色活动。

美术类校本阅读课程的开发，丰富了学生的阅读内容，让学生有更多的时间和机会获得阅读的积极体验，培养了学生的搜集、分析、整理信息及欣赏、创造、解决问题的能力，培养合作、分享、积极进取等良好的个性品质。倡导学生读书不仅仅是进行阅读技能方面的训练，更重要的是阅读书籍还具有育德、启智、健体、修身、养性、冶美等方面的作用，对美术类学生追求“美”的感受更有启发意义。

注：本文为广东省教育科研“十二五”规划一般项目《美术类特色高中语文课堂教学模式的探究》（课题编号：2014YQJK015）的研究成果之一。

责任编辑黄日暖

见习编辑黄博彦