小学语文叙事作文写作的四种方法

邹羽芬

[摘 要] 随着新课改的逐年深入和作文分值在考试中所占比例的不断上调，作文教学毫无疑问已经成为语文学科教学的重要任务。教师如何教，学生如何学，都是语文教师努力思考的问题。叶圣陶先生曾说：“作文和说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”生活就是作文教学的沃土，只有教会学生在生活中做有心人，写真事，说真话，抒真情，才能让学生有话可写，每一篇习作都有收获。

[关键词] 小学语文；写作教学；教学策略；叙事作文

新课标对小学生写作提出了八点要求：一是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；二是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；三是愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享習作的快乐；四是能用简短的书信、便条进行书面交际；五是尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；六是根据表达的需要，使用冒号、引号；七是学习修改习作中有明显错误的词句；八是课内习作每学年16次。然而学生写作时能真正做到这几点是很不容易的。

作文是把自己的所见所闻所感有条理地写出来，是少年儿童表达自己的内心世界——对客观事物的一种认识。无论是写景、写物、写人还是写事，都是通过语言文字来抒发自己对这些事物的情感。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”很多同学开始写作时不知从何下手、从何写起。其实，只要认真观察就会发现，写作素材就在身边。尤其是在写作叙事文时，要注意以下四点。

一、结构条理清晰

叙事作文的六要素，包括时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等六个方面。一篇文章只要把这六个要素写清楚了，读者就自然明白写了一件什么事。因此，在记叙文中必须写好事情的起因、经过和结果，尤其是要把事情的经过写清楚，给人留下比较完整、深刻的印象。在写作时，要围绕文章的中心安排详写与略写，突出叙事的重点。

记叙的顺序确定好以后，还要把文章的段落与层次安排好。段落分得合适，文章就会显得条理清楚。在写作文前，心里确定好先写什么，再写什么，后写什么，这样文章的思路就出来了。特别是在写记叙文时，一定要考虑先写什么，后写什么，安排好记叙顺序，否则就会头绪杂乱、条理不清。那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？

首先，运用顺叙。顺叙有以时间为顺序的，有以事情发展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事情发展规律为顺序的。按事情发展顺序展开叙述，娓娓道来，自然层次清楚，一目了然。

其次，运用倒叙。 倒叙，就是把事情的结果或某个最突出的片断提在前面叙述，然后再从事情的开头进行叙述。采用这种方法，可以避免叙述的平铺直叙，结构简单，能使文章产生悬念，更能引人入胜。

最后，运用插叙。插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，而插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。如课本里的《凡卡》一文中，凡卡给爷爷写信，一边叙说城里的痛苦生活，一边回忆与爷爷在一起的快乐时光。这几段插叙让人对凡卡有了更深的了解，对文章中心起到了补充说明的作用。

二、准确表达情感

写作是语言的延伸，是表达思想感情的方式。如果文章没有写出真实感受，那么，读起来会如白开水一般寡淡无味，让人没有阅读的兴趣。所以，作文要写出真情实感，高兴、伤心、喜悦、生气等这些情感，都可使文章更加真实生动。

怎样才能写出自己的真实感受呢？一是说真事，就是要用事实说话。自己亲身经历的、有所感触的事情，才会有东西可写，有话可说，作文才不会乏味。如：“我让妈妈坐好，便站在妈妈的后面，伸出双手轻轻地放在妈妈的肩膀上，拇指在后，其他四指在前，用力地按着，并不时地移动双手，妈妈也不停地摇头晃脑，一副享受的样子。”给妈妈按摩这种亲身经历，写出了真情实感，很有说服力。

二是写真话。将真实的情感融入文章，内容才会流露出真诚，有感染力，引起读者的共鸣。如：“我要感谢我的妈妈，是她的鼓励，让我找回了自信。在这里，我想对她说：‘妈妈，您辛苦了！我永远爱您！”字字发自肺腑，表达了对妈妈的感激和浓浓的爱，语言真诚有力。

三、合理创新内容

每次习作时，教师都会讲一些典型的事例，让学生有话可说，有内容可写。但同学们交上来的作文，大多千篇一律，内容基本相同的，只有少部分同学的作文与众不同。要想学生能选择到新颖、独特的材料，教师要告诉学生以下两点。

一是在生活中去找素材。不少学生只记得教师举例讲过的材料，也不管此事自己是否经历过，是否有感触，就直接运用在作文当中。这样的内容很难打动人，也难以给人耳目一新的感觉。

二是做生活的有心人。经常有一些学生觉得日记没什么可写的，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。其实，只要做生活的有心人，就会有独特的材料。如在院子里吃饼干时，看到一只蚂蚁围着饼干渣转来转去。如果学生能观察起小蚂蚁来，写出精彩的观察日记，就真的是个有心人。

三是从小事中找出亮点。一般来说，学生们的生活圈子小，就是家庭、学校，接触的人也少，就是家人、老师、同学，但这并不代表常见的材料中就没有新鲜的东西。只要开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述角度，也会让它放出异彩。

四、巧妙安排头尾

俗话说：好的开头就等于成功了一半。好的开头，能激发读者的兴趣。好的开头一是环境烘托气氛。如《救助》中作者一开头就这样描写：“北风呼呼地刮着，吹在脸上像刀割一样，地上已经结冰了。突然，我脚下一滑，重重地摔了一跤……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，为下文主人公的出现做好铺垫，也增强了感染力。

二是交代事情的起因。如《难忘的教训》中开头这样写道：上课铃一响，老师刚走进教室，就发现黑板上不知被谁画了个大脸猫，旁边还写着自己的名字……文章的开头便交代了事情的起因，特别引人入胜。

三是诱发读者的兴趣。如《一堂有趣的美术课》中作者开头就写道：“清脆的上课铃声刚止住，洪老师就搂着一大堆彩纸、橡皮泥、剪刀之类的东西，快步走进了教室。”洪老师想要干什么，读者会立刻明白了。

四是开头点明。如《拔河比赛》作文，作者开头写道：“今天，我们学校举行了热闹非凡的拔河比赛。”这样直截了当，一下子点明了文章的主要内容，起到总领全文的作用。

古人常说，作文要“凤头豹尾”。好的结尾也能增强表达效果，让人回味无穷。那么怎样做到“豹尾”呢？

一是巧妙发问，干净利落。如《一堂有趣的美术课》的结尾：下课铃声响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的工具时，一个个不由自主地埋怨道：“怎么回事的，这节课时间咋这么短？”

二是语言含蓄，发人深思。在记叙文中，以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结语，力求耐人寻味。如：望着他远去的背影，我觉得他越来越高大。这样突出了主人公精神的伟大。

三是首尾呼应，浑然一体。结尾照应开头，能使文章结构谨严，如开头说：“一看到这支笔，我就想起那件事。”结尾说：“那件事虽然过去了很久，但直到现在我都忘不了。”

四是画龙点睛，彰显主题。这种结尾，能帮助读者理解全文的深意，给人以深刻的印象。如：“爸爸的一番话，一直在我耳边回响，它让我明白诚实最可贵。”

责任编辑 范宏芳