初中数学绿色课堂教学评价标准略论

张彬

【关键词】 数学教学；绿色课堂；指导思想；基本原则；特征

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）09—0065—01

绿色教育理念认为，教育要尊重学生的人格、生命价值，改善学生成长的环境，促进学生和教师的可持续性发展。数学绿色课堂教学评价， 是数学课堂教学改进活动的重要组成部分。绿色课堂教学评价标准的构建，不但是改进数学课堂教学的需要，更是促进数学教师专业发展的需要。那么，怎么的课堂才是绿色课堂呢？它的指导思想、评价标准又是如何呢？下面，笔者就此谈谈自己的看法。

一、初中数学绿色课堂教学评价标准的指导思想

基于对国内外已有数学课堂教学评价和教师的专业素质研究的分析，结合对绿色教育和数学绿色课堂的理解，由此确定了绿色课堂教学评价标准的指导思想和四条基本原则。

1.指导思想。可以称为“一个理念，两个基本点”。“一个理念”是指“教育要尊重学生和教师的生命体验，遵循学生的身心成长规律和教育规律，让学生和教师在充满生命力的和谐课堂中，实现生命价值的提升和可持续发展”；“两个基本点”是指：一要基于《标准（2011年版）》。评价的理念、指标和内容要与《标准（2011年版） 》一致；二要基于教学实际。不但要符合学生学习和教师教学的实际，还要促进和引导学生发展。

2.基本原则。第一， 评价标准的制定要兼顾科学性和可操作性。科学性是指评价标准的描述要清楚、确切，涉及到的概念、术语和理论要科学，能反映数学课堂教学的本质与内在规律，同时要符合数学课堂教学的客观实际。可操作性是指评价标准的操作程序和测量变量的可观察、可判断和可测量。第二，评价标准的内容要兼顾学生的学和教师的教。学生是数学学习活动的主体，促进学生的全面发展是数学教学的终极目标。第三，评价方法要兼顾定量和定性方法，要将两者有机结合。第四，评价功能要重在诊断和改进。总体来说，数学课堂教学评价的功能主要有：导向、激勵、预测、鉴定、诊断、改进、考核、反馈和管理等功能。

二、初中数学绿色课堂教学评价标准特征分析

1.内化绿色课堂的基本理念， 构建和谐课堂文化。绿色课堂教学评价标准要重点突出绿色课堂的科学、人文、健康和可持续发展的四大基本理念，凸显现代教育应有的生命价值，关注学生的个性发展和生命体验。只有和谐的课堂文化，才能确保绿色课堂的科学、人文、健康和可持续发展理念的实现。基于对课堂文化的理解，绿色课堂教学标准应从创新文化、合作文化和数学文化三个维度，来阐释和谐课堂文化的内容。

2.符合初中生数学学习特点，关注学生的可持续发展。绿色课堂教学评价标准不但关注学生的数学学习状态和可持续发展，还符合初中生的数学学习特点。初中生的抽象逻辑思维虽然占优势，但是在很大程度上还属于经验型思维，他们的逻辑思维还需要感性经验的直接支持。另外，由于初中生自我意识的自觉性有了进一步的发展，因此他们喜欢怀疑和辩论，并经常要独立、批判地获得新知识，这就要求关注学生良好数学学习习惯和数学自学能力的培养。

3.凸显初中数学学科特点，注重数学本质的理解。与小学数学相比，初中数学知识在广度和深度上都发生了很大变化，这势必增加了学生学好数学的难度。初中数学主要有三大特点：数学内容更加抽象、数学思想方法更加多样、数学能力的要求更高。初中数学的这些特点，决定了初中数学教学要更加重视学生对数学知识本质的理解。首先，教师要创设适宜的问题情境，以激发学生的学习兴趣和增强学生的探究意识。其次，教师要注重数学思想方法的提炼，让学生真正理解数学知识的本质。最后，重视学生数学思维能力、自学能力和发现、提出、分析和解决问题能力的培养。

4.引领教师个人反思，促进教师专业发展。数学教师的个人收获需要在专家引领下，基于个人反思和同伴互助才能实现。绿色课堂教学评价标准在“尊重教师”的基础上，通过让数学教育专家、数学教研员与教师，成为同伴一起研讨、评价，来促进他们的个人反思。数学教师结合别人的改进建议，通过个人反思，获得教学活动经验和改进方案，通过不断的课堂改进和个人反思活动，数学教师就会具备较强的个人反思能力、自学能力和研究能力，必然会促进个人的专业发展，进而促进教学水平的提升。

编辑：谢颖丽