在数学活动中发展学生数学核心素养

陶健

摘 要：近年来，随着素质教育不断施行，社会各界对学生素养培养的重视度越来越高。在新的时代背景之下，小学数学教育为了契合社会需要，必须加大教育创新力度，利用教学活动培养学生的数学核心素养。所以就此展开讨论，希望能够为相关人士提供借鉴。

关键词：数学活动；数学核心素养；教育创新

数学是一门重要学科，能有效培养学生的逻辑思维能力，对学生后续的工作、学习也能发挥非常积极的促进作用。小学数学核心素养能提高学生的数学素养，反映数学的本质。因此，在数学教学活动中培养学生的数学核心素养是小学数学教育发展的“大势所趋”，我国广大小学数学教育者应予以重视。

一、数学核心素养

素养是技能、态度和认知的集合体，强调价值、情感以及态度的综合作用。小学数学核心素养是小学生在学习数学过程中应该具备的综合性数学能力。众所周知，小学阶段是学生学习的基础阶段，在此阶段培养学生的核心素养不仅能帮助学生提高理解力、提高学习成绩，对于学生形成科学的人生观、价值观也能发挥巨大的作用。

二、发展学生数学核心素养的策略

（一）以数学意识提高学生的数感

数学意识能指导学生形成数学思维，数感能指导学生形成敏锐的学科直觉。数学意识和数感能反映出人的数学素养，就一般情况而言，拥有较高数学素养的人具备较强的敏锐感，更善于利用数学分析客观事物之间的关系。基于此，小学数学教育者要有意识地利用数学活动培养学生的数学核心素养，提高学生的数感。例如，在“分一分”教学中，教育者可以善用生活中的事物（书本、玩具、水果等），让学生基于自身的理解将不同类型的东西进行分类摆放。如此一来，不仅帮助学生明确了分类的标准，也帮助学生将数学知识融入日常生活中，学生的数学眼光将会更敏锐，也更能发现生活中的数学问题。当然，仅仅利用课上有限的时间，很难提高教育的有效性，教育者还可以鼓励学生在课余时间陪同家长去超市观察货物摆放，并利用少量的课上时间，尝试说明物品归类的原则。如此一来，学生的眼界得以开阔，对于“物品分类”的认识也能更加深刻。

（二）创新教学方式激发学生的学习兴趣

传統教育模式之所以备受指责的最根本原因在于教学形式呆板、枯燥，“灌输式”的教学方法难以激发学生的学习兴趣，教学效果也不尽如人意。小学数学教育者在落实教学工作时，应有意识地、积极地创新自身的教学方式，要善用各类已经被证实了的、能够有效提高教学实效性的新型的教学方法，在活跃课堂氛围的同时，提高学生的学习兴趣，增强课堂教育的有效性。例如，在教授完“分数加减法”之后，教育者可以运用生活实际，为学生创设如下情境：果园里，苹果树占全部果树的■，桃树占所有果树的■，梨树占全部果树的■，随后再组织学生根据已有条件，自行设计问题，并利用小组合作探究模式落实问题的解决。如此一来，不仅活跃了课堂氛围，更调动了学生的学习兴趣，学生利用自主探究解决问题，成就感更强烈，也更愿意配合教育者共同完成随后的教学，不可不谓之“一举数得”。

（三）巧用提问培养学生的探究意识

课堂提问不仅能帮助教育者检验学生对知识的接受程度，更能培养学生的探究意识。众所周知，思维的起源往往是问题的思考。与成人相比，小学生对事物有着更强的兴趣，也因此更容易被问题激发出探索的欲望。教育者应充分利用小学生这一特点，在数学活动教学过程中大力鼓励学生探索，提高学生的数学素质。例如，在学习“升与毫升”时，教育者可以向学生提出如下问题：爸爸喝了2杯酒醉了，伯伯喝了4杯酒还没醉，是不是就说明伯伯的酒量比爸爸强？伯伯饮酒量一定比爸爸大？什么叫做容量？容量的单位是什么？如此一来，学生的探索欲望被激发，教育者可以组织学生进行积极讨论，随后再组织学生尝试用自己身边的材料深刻地认识“体积”，学生的学习效果自然能获得让人满意的结果。

（四）以数学探究培养学生的创新能力

学生创新能力培养是新课标对教育者落实教育的一大要求，教育者应有意识地帮助学生从多个角度思考问题，多样性地发掘学生的创新意识。在落实教学的时候可以为学生创设如下情境：出租车的起步价是五元，两千米以后1.4元/千米，小明家去图书馆30千米，如果乘坐出租车，小明需要多少钱？然后教师再引导学生把30千米全部按照1.4元计算的思路，引导学生“不走寻常路”的解决问题。

综上所述，在小学数学教育中培养学生数学核心素养是一项长期且艰巨的系统性工程，教育相关方应积极配合、共同努力：学校方面应积极为教育者落实教学创造条件；教育者应大胆创新教学方式；学生应该积极配合教育者落实相关的教学任务。相信通过各方的不断努力，我国小学生的数学核心素养一定能得到提高，我国小学数学教育也一定能得到巨大的发展。

参考文献：

[1]潘小明，吕传汉.用核心问题培育小学生数学核心素养：以“谁围出的面积最大”教学为例[J].兴义民族师范学院学报，2016（3）.

[2]孙缤.如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养[J]科学咨询（教育科研），2016（10）