关于小组合作学习在小学语文教学中的应用

张嘉敏

摘 要：当代教育体制改革下，小学语文的学习成为教育的重点。新的教育模式对教育成果有着至关重要的作用，因此，锻炼学生的自主探究能力和小组讨论交流合作的能力非常重要。教师可将学生个体组建成小组的模式，进行自主探索，互相交融，广泛学习吸收知识。就小组合作学习在小学语文教学中的应用进行分析探讨。

关键词：小学语文；小组合作学习；教学应用

小组合作的教学模式是从传统的教学模式中分解出来的，可以有效地调动学生的学习积极性，并且通过合作过程，锻炼学生的语言表达能力，借助群体的智慧将语文课堂变为生动、活泼、创造延伸的积极学习氛围。从传统灌输教学的理念中解放出来，迎合新时代的发展，尊重学生的课堂主体地位，教师通过协助指导，让学生在小组交流协作的情况下交换观念，实现探索价值，提高学习能力。

一、利用小组合作调动学生学习语文的积极性

（一）预习时合作，调动预习积极性

预习是学习语文的前提，自主预习可以提高学习积极性，而且对学习语文知识有一定的铺垫作用。但是预习对于自控能力较差的小学生来说较为困难，枯燥的个人预习方式对于学生的预习效果作用不大。因此小组合作的预习方式可大大提高学生的预习效果。通过个人查资料的预习方式进行自主学习探究，然后通过小组讨论的方式对预习的内容进行交流补充，学生之间互换思维模式，达到知识积累补充的作用，调动预习积极性，让学生在互动中学习。

（二）练习时合作，兴趣和效益双提升

在语文课堂教学中，对于字词和古诗词积累学习都需要反复练习，提高知识掌握的正确率。但是古诗词和古文学习相对比较枯燥，需要组织小组活动进行小组合作学习和练习，提升学生的学习兴趣和学习效益。以低年级的学生为例，对于生词和生字的学习，可以通过小组交流的方式，让每一位学生在小组中表达记忆生字词的方法，并推选出最便捷有效的方式来讲台上传达给全班同学。

（三）读书时合作，激活思维，提高积极性

读是小学语文中最为重要的一项，读是开口朗读，通过朗读加深学生的记忆，并且通过朗读可以让学生真正爱上语文课程。但是个人朗读会很枯燥乏味，造成学生疲倦犯困。这时就需要运用小组合作的方法进行监督提醒，小组中一个一个地进行朗读，对于声音较小或者读错的同学，其他同学要及时提醒，从而使同学间相互督促，将朗读的意义和效果体现出来，对于文章的含义要互相交流揣摩，不懂的小组长要做代表询问教师，激活学生思维，提高阅读积极性。

（四）活动时合作，增强小组凝聚力，提高学习兴趣

在小学语文的教学课堂中，如何提高学生的学习兴趣是最为关键的，只有学生对学习充满兴趣，才能提高小学语文的学习能力。因此，教师在课堂中举办一些表演活动，可以充分提高孩子的兴趣，使其从兴趣中领悟知识。比如课本话剧、作文比赛和诗文朗读等，通过分组合作的方式进行表演，提高学生的组织合作能力，让每个小组各自组织一个集体的表演，使每一个学生都能参与其中，展现个人才华，小组合作的方式更能增强学生间的凝聚力。

二、如何提高小组学习的效率

（一）合理分组，优化组合

小组怎么划分才算合理，这个前奏很重要。小组应该由4～6人组成，让不同性格和不同学习能力、表演能力的学生组成一组，这中间包含善于组织的学生、善于学习的学生、性格外向喜欢表演的学生等，这样的分组模式更为合理，优势互补的情况下能带动学生各方面能力的提高。由于学生在智力、情商、综合能力、喜好方面都有所不同，所以为了使他们进行互补学习和互帮互助，可将不同类型的学生组成小组进行学习，优化组合类型。

（二）做好阶梯式学习计划

所谓阶梯式的学习计划是针对不同学习能力和学习速度的学生进行分层次教学的方法。通过对学习成绩和学习能力相近的学生进行分组组合，布置不同层次的作业内容，对学习能力较差的学生布置基础的作业，对于学习能力较好的学生布置多样化的作业，进行拓展延伸，从而使得全班学生都能得到提高，满足不同层次学生的学习需求。

（三）合理引导，提高小组合作效率

低年级的学生大多自控能力较差，小组合作学习时都会讨论与学习无关的事情，并且嬉笑打闹影响课堂秩序。因此，教师应该做好监督，选择自控能力强的小组长进行纪律管制，让学生有序地进行观点陈述，避免混乱，造成课堂时间的浪费。

在教学中，通过分组学习方法，实现学生整體学习能力的培养和提升。在小学语文课堂教学中，组织学生进行听说读写能力培养，并且通过小组活动表演的方法提高学习小组的合作能力。通过对学生自主思考能力的培养，在小组讨论中相互学习和交流，将不同的思维模式连接起来，达成思维上的智慧创新，丰富课堂学习氛围，培养学生的动手动脑能力，提升小学语文的教学质量。

参考文献：

王景峰.小组合作学习在小学语文教学中的运用[J].科学导报，2014（11）.