浅谈小学数学教学技巧的实践研究

冯莉

摘 要：现在的素质教育强调的是学生学科素养的发展，而要想达到这个目的，就需要教师合理运用教学技巧，保持数学课堂的思维活跃性、问题开放性、合作探究性、学生参与性等多种特质，在体现小学生的主体地位的同时，充分发挥教师的主导作用，促进教学相长。对如何在小学数学课堂中合理应用教学技巧进行分析。

关键词：小学数学；教学技巧；激趣技巧；提问技巧

教学的最主要目的是丰富与充实学生的知识储备，提高学生运用知识的能力，而小学数学是学生的启蒙数学教育，这直接关系着他们是否能够为未来接受初等教育、高等教育的数学教育做好准备。然而，大多数小学生并不知道如何才能够学好数学，尤其是数学中有着大量抽象的数学概念、公式等知识，所以他们需要在教师的指导下才能够掌握科学的学习方法，养成正确的学习习惯，正确认识数学的价值，这也依赖于教师教学技巧的科学性。下面，笔者从激趣技巧、提问技巧两个层面，讨论小学数学教学技巧的具体内容。

一、激趣技巧

自有教育以来，古今中外就十分关注学生的学习兴趣。如古时孔子曾说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”便是以激发学生的兴趣为基础展开教学活动的最早的体现，大文学家列夫·托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在数学课堂中激发小学生的学习兴趣显得尤为必要。教师必须要深入分析小学生的身心特点，只有走进学生之中，倾听学生的需要，才能够保证数学教学活动是建立在小学生的需要与兴趣基础上。我常常使用游戏、讲故事等多种对小学生具有强大吸引力的教学方法来进行数学教学。如，在“上、下、前、后”一课中，在教给学生基本的上、下、前、后的位置关系之后，我带着学生玩了一个游戏：每当我喊出一个位置词，如“上”，学生就需要低头；如果我喊出“前”，学生就需要向后转。总之，学生需要做出与我的指令相反的动作。学生的学习兴趣都十分高涨，他们认为这种数学学习活动十分有趣。而学生要想积极参与到这个游戏之中，不仅要明确上、下、前、后的含义，初步培养他们的空间意识，还必须要有快速的反应能力，因此，这个游戏对于训练小学生的反应力也十分有利。

再如，在“拼一拼，搭一搭”一课中，我会让学生在课堂中玩积木游戏，他们需要利用手中的正方体模型，组成不同的图形。这个游戏看似与教学无关，但是一个益智游戏，学生在了解几何体的形状的同时，还能够充分发挥自己的想象力。但是，运用游戏来激发小学生的学习兴趣需要注意将游戏与教学内容紧密结合，避免将“玩”“学”“做”割裂起来，使得教育游戏形同虚设。除了在数学课堂中所展开的教学活动以外，我还常常会推迟对小学生所犯错误的惩罚，及时表扬他们的进步，让更多的小学生在学习数学的过程中变得越来越自信，使其勇于面对数学学习中的各种阻力与挑战，使他们每个人都有着勇往直前、坚持不懈的学习态度。只有如此，才能够让小学生获得越来越多的成就感，从而真正激发他们的学习兴趣。

二、提问技巧

著名的心理学家布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”因此，教师在教学之中一定要注意提问的相关技巧，使问题的难度能够恰好激起小学生的求知欲，保证问题能够引起小学生的积极思考。而要想做到这一点，就需要保证问题的开放性、探究性、思辨性、启发性、指导性。不仅如此，数学课堂是面向全体学生的，教师必须要考虑每个学生的思维水平与特点，因此，数学问题除了要具有以上特征以外，还需要具有层次性。就如在“十几减9”这一课中，学生已经学会了20以内的加法以及10以内的减法运算，这就为本课做好了充分的准备。因此，在数学课上，我先列出了“9+7”“9+5”等算式，然后让学生进行计算，并且公布结果。于是，我趁机提问：“请问16-9等于多少呢？14-9的结果又是什么呢？”在提出这个问题之后，学生根据他们所具备的减法知识，以及这两组算式的联系，初步推测16-9等于7，14-9等于5。然后，我便组织学生继续学习本课新知，验证他们的猜测是否准确，从而再逐步使学生探究出十几减9的客观规律。学生由于在课堂伊始之时便存有疑问，所以他们在学习时十分主动，很多学生也为了验证自己的推测，对接下来的数学活动表现出了极大的热情。

总而言之，为了使小学数学真正落实“人人都能获得良好的數学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这个基本的课程理念，教师就需要不断改革与创新自己的教学技巧，以科学的教学技巧来推动小学数学课堂高效、优质地发展。还要设计一些深受小学生喜爱的数学教学活动。教师要合理使用提问技巧，激发他们的潜能。

参考文献：

[1]黄振峰.浅谈小学数学教学技巧[J].课程教育研究（新教师教学），2013（23）.

[2]冉金华.浅谈小学数学课堂教学中的提问技巧[J].速读旬刊，2015（11）.