小学美术课堂教学中的“趣味性”规律探索

黄雅娇

摘 要：小学阶段是学生成长的关键阶段，是培养学生创造力、审美观、表现力和发展观的重要阶段。新课改后，素质教育提出了以人为本的学生觀，注重学生德、智、体、美、劳的全面发展。因此，小学美术课堂教学也得到了极大的重视，课堂教学中的“趣味性”规律值得教师不断探索。

关键词：小学美术；课堂教学；“趣味性”教学；培养策略

美术是一门富有感染力和艺术性的学科，教师应该针对美术课的教学现状采取有力措施，为学生的全面发展创造良好的环境。

一、大多数美术教学存在的缺陷

1.师资力量缺乏

在大多数小学中，美术教师数量有限，有的由其他任课教师充当，而学校中学生数量较多，这些因素导致了学生无法学到专业的美术知识，丧失了提高美术修养的机会。

2.家长和教师忽视小学美术课堂教育

在当今社会形势下，家长和教师将升学率放在首要位置，占用了学生的美术课堂时间，学生在美术方面的潜力被忽视。

3.教材内容没有创新

学生在美术课上所要学习的内容总是来自课本，教学资源受到限制。

二、小学美术课堂教学具有“趣味性”的益处

将“趣味性”教学方法运用于在小学美术课堂中，小学生在活跃的课堂氛围中学习，学习兴趣显著提高，创新能力得到激发，同时，“趣味性”教学有助于学生思维能力的发展。

三、“趣味性”教学应用于小学美术课堂中的实用方法

1.创新教学环境，课堂“移居别处”

现在，提到学生学习、教师教学，大多数人的脑海中最先出现的应该是四四方方的教室，教师在三尺讲台上讲，学生在下面认真听、认真学，人们的思维形成定式，目光局限在室内教学。但是，教育往往源于生活，自然界中的一切美好事物都是学生学习的导师。因此，自然界也可以作为教学环境。教师应该放宽思路，对于某些课程适当地走出教室，让学生去生活中、去自然界中亲自感悟，去发现事物的奥秘，去感受大自然的韵味。教师要试着创新教学环境，为学生创建新颖的学习环境，让学生发现课堂学习的有趣之处。

例如，对于《走进大自然》这节课，本课的教学目标是让学生学会使用颜料、毛笔、油画棒。在这一前提下，教师针对本节课教学内容的特点，让学生了解自然界的事物，了解每个事物的特点，而这些靠教师单方面地说无法教给学生，教师要创造一个良好的教学环境，促进学生学习。

2.尊重学生特点，促进学生全面发展

“金无足赤，人无完人”，世界上没有两片完全相同的叶子，每个人都有自己不同的特点。同样，小学生在美术学习方面的天赋也各有不同，就像教师让学生观察月亮，并说出月亮的特点，有的学生会觉得月亮像镰刀，有的学生觉得像小船，还有的学生会觉得像灯笼。因此，教师应该尊重学生的差异，因材施教，不要将自身的思想和观点强加给学生，而是让学生开阔思路。对于学生的不足之处，教师要积极引导，对于学生的特别之处加以培养，使每个学生都可以找到适合自身的学习方法。教师切勿抓住学生的不足之处严肃批评，这样学生会逐渐失去学习兴趣。而对于学生的特别之处，教师不应该以自己的观点主观臆断，因为这样会严重扼杀学生的创造力，使学生的发展受到限制。教师需要明白，小学生的思维方式比较特别，其思维不像大人一样已成固定模式，所以，教师应该尊重学生特点，因材施教，促进学生全面发展。

例如，在教学《春天的色彩》时，每个学生看到的春景是不一样的。提到春天，人们会觉得春意盎然，想到一片绿色，但是教师应该明白，春天的意境在每个人的思想中是不相同的，小学生眼中的春景也许更加绚丽。教师不应该严格限制学生，让学生只围绕春天的一切都是绿色的展开绘画，而是应该让学生发挥创造力，使课堂具有“趣味性”。

3.合理安排教学进程，发挥教师榜样作用

无论哪一门课程，教师均应提前做好充分准备，而且教师在教学过程中应该注意把握课堂时间，合理安排教学进程。小学生是比较活跃的群体，所以，教师应该在活跃课堂氛围的前提下，抓好课堂纪律。而这便要求教师必须提前备课，对于课堂中所涉及的问题做好充分准备。

例如，在教学《水墨情趣》时，教师应把握住“情趣”二字。小学生对水墨画比较陌生，因此，教师可以为学生先做示范，针对某一方面的特点给予学生暗示，让学生的思维得到活跃与发散，从而使小学美术课堂更加高效。

美术课堂是否充满“趣味性”，对于小学生的全面发展十分重要，教师的合理引导，可以使学生的创造力得到良好的发展。教师应该针对学生的差异因材施教，尊重学生的特点，激发小学生学习的积极性，从而促使小学生得到全面发展。

参考文献：

陈巍.浅析如何提高小学生的美术欣赏能力[J].小学教学研究，2012（23）.