浅谈教学中学生作业互评方式

杨燕

摘 要：评价学生作业是美术教学评价一个重要的环节，评价学生作业有多种方式，互评就是其中之一。有效的互评方法和形式，能激发学生学习兴趣，提高学习效率。

关键词：评价方式；互评；学习兴趣

评价是美术教学过程中一个重要的教学环节，作业评价是教学评价的一种形式。传统的教学中，在评价学生作业时过于注重教师评价，而忽略学生之间的评价。有效的作业评价，既要重视教师的评价，也要重视学生的互评，在评价同伴的作品时，可以吸取他人的优点，也能提出好的建议，同时也提高自己的审美能力。笔者结合自己的教学经验，来谈一谈我在评价学生作业时，是怎样进行学生互评的。

一、正确有效地引导学生进行互评

在教学中遇到过这样的问题，有学生很伤心地对我说：老师，他说我画得好丑。有些孩子可能是因为气愤而伤心，有些孩子因为不自信而伤心，当不自信的孩子听到这样的评语时，学生创作的积极性严重受到打击，自此就开始消极对待美术课，甚至不愿再画画。所以，在进行作品互评时教师正确的引导是至关重要的。评价时，教师要引导学生有针对性地评价，比如，这幅作品好吗？什么地方好？从构图、颜色、线条、创意等方面说一说。如果不好，你有什么好的建议？评价中引导学生提出修改的建议，来代替简单粗暴的评语，这样不仅不会伤害孩子自尊，还提供了有效帮助。互评时引导学生注重个体差异，对一些美术学习能力强的学生要提高标准，从作品中寻求创新点；面对美术能力弱的学生，从学习态度角度评价，与过去比是否在进步。

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提到，“在评价中努力体现标准的理念和目标，充分发挥评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习自信心，和发现自己的不足，促进学生在学习美术方面的发展。”所以，在评价中引导学生多使用鼓励评价，鼓励性评价语言可以增强学生自信心，从而激发学生学习美术的兴趣，让学生真正成为学习的主人，能主动、积极地学习。

二、让每位学生参与到评价中

在作业评价中每个孩子都希望自己能参与到评价中，而课堂时间是有限的。教学中，常用的评价方式是把学生作品展示在黑板上，请几位学生进行点评，这种评价方式的优点是在有限的时间内完成互评，一个人的评价结果能反馈给全班的孩子。不足之处是很难让每个学生都参与到评价中。所以我在教学中，根据课程的需要，设计以小组形式进行评价，让每位学生都参与到评价中。

在上《猜猜我是谁》这课时，我把学生分为6组，每组8名学生，选出一名组长。我把评价内容做成卡片发给组长，组长再分发给每个组员。组员根据评价内容进行讨论。因为在小组内发言没有太多的约束和紧张感，孩子们思维更容易拓展，提出的想法更大胆。当学生在小组内讨论完后，展出各组美术作品，与其他组进行互评。这种评价方式，每位学生都能参与其中，让每个孩子都能充分观察和分析，提高鉴赏能力、创作能力。

三、用“写”代替“说”，让评价走出课堂

《做笔筒》是二年级下册中的一节手工课，我选了一些学生作品在展臺展示，没有被选中的孩子满脸的失望。看到这样的情景，我只好放弃自己预先设置好的评价形式，索性开一场展示会，让每个学生把自己精心制作的笔筒展示在班级后面的桌子上，并对展会提出要求：（1）文明、有序地观看其他学生的作品，如果需要拿起别人的作品观看，一定要轻拿轻放。（2）可以从创意是否新颖、做工是否精细，选择的材料、色彩的搭配、实用性、功能性来评价。（3）用笔写下你的评语，贴在对应的作品下。琳琅满目的手工作品吸引了所有的学生，孩子们纷纷离开座位，三五成群地讨论起来，认真写下自己的意见，贴在对应的作品下方，学生可以利用课间来观看评语。为了不让学生在课下破坏笔筒，我让美术课代表和班长保护这些作品。这种评价方式给了学生充足的时间欣赏和分析，也能让学生看到每幅作品不同的评价，吸收更多创意、技能，进一步促进学生学习美术的激情。

教学理念倡导教学中以学生为主体，学生不仅是学习的主体，也应该是评价的主体，学生在互相评价中主体地位得到了充分发挥。学生之间的互评，语言儿童化，情感真切，学生更容易接受，敬佩、赞美、鼓励的评价，能激发学生学习的热情，给他们一种成就感；否定和不认同的评价，更能激发学生不断地改善，不断地进步。学生在评价同伴作品中也能提高自身的审美情趣，发展审美能力，但是教学中没有独立的学生的互评，评价过程中是与学生的自评、教师的评价结合在一起的，新的课程实施理念强调学生在教学过程中自我评价、相互评价和教师评价相结合，也只有学生全员参与的，生生、组间、师生评价才能是客观的评价、真正的评价。

参考文献：

尹建秋，王继梅.对学生自评与互评的有效评价策略[J].体育师友，2010（2）