利用团队赛课促进教师成长

董卫燕

摘 要：随着教育的发展和课程改革的深化，年轻教师的成长越来越得到地方政府，特别是各级各类学校的重视。市教研室在2014年至2016年期间连续三年组织、开展了中小学体育与健康教师以团队形式的青年教师赛课活动。对年轻体育教师的专业发展提出了新的要求。建德体育与健康课程的教学也借着团队赛课的东风，促进了教师的迅速成长。

关键词：团队赛课；体育与健康；专业成长

“青年教师团体赛课”作为一种集学习、实践、研讨、合作为一体的教研活动，对促进青年教师的专业提高，践行新课程理念起着举足轻重的作用。2011学年，杭州市教育局提出并开展全员赛课的活动。聚焦课堂、关注课堂，有效实施新课程的核心。各县市区也积极响应，如火如荼地开展全员赛课的活动。在此基础上，我市于2014学年，在市区范围开展了青年教师以团队形式的赛课活动，为年轻教师的成长创设了良好平台。

一、青年教师团体赛课的内涵和缘起

1.青年教师团体赛课内涵

青年教师团体赛课原则上是指：以年龄不超过35周岁的青年教师为主的团队赛课活动，原则上是以教研组或备课组指定的年轻成员，也可以是老、中、青相结合，但最后参赛的选手必须是年轻教师，活动的组织多样，旨在利用团体的形式促进团队成员的共同提高，促进年轻教师的迅速成长；它摒弃了以往单打独斗的形式，倡导资源共享，体现了成员间的合作精神，相互帮助分析教材、钻研教法、反复研磨，年轻教师从年长教师那里学习经验，年长的教师从青年教师那里汲取新生事物，成员间在教研过程中拓宽视野、深入思考，最终达到共同学习、共同提升、共同完善的目的。

2.青年教师团体赛课的缘起

随着比赛的常态化，建德的体育与健康教学有了长足发展，特别是教师的教育教学才能有了明显提高。现如今，赛事的公平、公正，增强了年轻人的信心，各处资源在平台上得到共享，它唤起了年轻人的斗志，年轻教师的学习变得主动了，各种教研活动的开展也有大幅度提高。

教师的发展必定带来学生的发展和学校的发展，多种形式的体育比赛层出不穷，小学生、初中生的5人、7人、11人制足球比赛、篮球赛、排球赛、运动会等，还有国家体质标准的测试成绩等都有明显提高。

慢慢地，青年教师团队赛课变得势在必行，因为青年教师才是教育的后备力量和主力军。开展团队青年教师赛课的目的就是借助团队赛课这一载体，改变以往个人参赛、单打独斗的场面，促使人人参与、全员参赛，在合作中交流，在交流中共同提高教学业务水平。

二、青年教师团体赛课过程及实施

赛课活动并不是一成不变的，通常在上一年度的表彰会上，总结经验并提出新的要求，来年进行调整，在此基础上进行新一轮比赛。

1.改进赛课模式

（1）缩减说课的环节。

（2）改变评课为磨课。

（3）重视专家点评。

2.注重过程实施

建德市中小学体育与健康课程的团队青年赛课活动更注重“过程”，主要实施包括以下步骤：

第一，启动中小学体育与健康课程“团队青年赛课”活动及文件的下发。每学年的学期初，市研训员就制订本学年的“团队青年赛课”计划纲要，根据本学期的研训工作，具体安排青年赛课的时间，在市教研组长会议上给予精神灌输。到既定的时间，下发团队青年赛课的具体通知，包括活动主题等。

第二，推荐中小学体育与健康课程“团队青年赛课”的团队。由各学校体育教研组自行组织确定参赛名单，对于人数超过八人的教研组，可以选派两支队伍参赛，力求使参赛人员达到最大化，让更多人参与到团队青年赛课的活动中。

第三，与市级优质课接轨，审查各比赛人员“资格”。如2015年市高中体育健康课堂评比要求教龄五年以上的教师参加，为此，本次赛课课堂展示的教师就要求教龄五年，以便于选拔优秀人才参与市级优质课评比。

第四，启动“团队青年赛课”比赛，上交教学设计。根据团队赛课的比赛流程，组内成员集体备课，人人有“备”而来，确定最佳课题。按要求上交教学设计，如2015年的说课环节，上交教学设计后进行中小学说课比赛。同时，课堂展示环节教师与其他成员研课、磨课，逐渐改进教学方法方式，提高课堂教学水平。

第五，组织“团队青年赛课”课堂展示环节及评课（磨课叙述）环节。确定具体的课堂展示时间，并抽签决定教师上课的顺序。在上课结束后进行评课（磨课叙述）环节，由评委进行课堂展示及评课（磨课叙述）打分。赛毕，由资深评委进行再点评，使所有在场听课以及比赛的老师及时发现不足，继续改进。

第六，上交“團队青年赛课”的课例撰写。课堂展示完成后，由参赛队成员进行课例撰写，再一次回顾比赛过程，总结反思，进行课的再设计。上交后，由教研室对课例进行评选。根据各个环节的比分，结果合并后设定评选结果。积极反思教学得失，交流提升活动成果，同时提高教师写作能力。比赛活动规定各团队比赛结束后一周内完成课例，课例也是团队赛课活动成果的呈现，各团队按照教学设计、课堂实录、教学反思和专家点评等环节积极开展课例撰写。

第七。公布“团队青赛课”的最终评选结果。根据比赛设定评奖比例，网上公示评比结果。

三、青年教师团体赛课效果及评价

团队青年赛课促进学术交流，体现团队合作，亦师亦友，以赛促学，有效促进教师专业发展。

1.培养研讨习惯，打造团队优势

团队青年赛课强调的是团队合作，最终的结果与团队每一位成员息息相关，比赛最明显的收获就是凝聚力增强。在比赛过程中，队员们空前团结，人人想团队所想，急团队所急。更可喜的是，团队青赛课的推出，激发了教师集体研讨的热情，尤其是“老带新”模式显得尤为重要，以强带弱、以弱促强，起到了优势互补的作用，更好地实现了“1+1>2”的效果。一些学校相继设立的备课组，以同学科、同年级为单位的集体备课，更体现了集体研讨的习惯正逐步形成。

2.改变教学理念，促进专业成长

通过这三年团队青年赛课的推出，越来越多的老师深刻感受到磨课的重要性。他们不仅提高了研课的能力，深刻解读教材，同时也在大家监督下改进了教学行为，颠覆了传统的行为习惯。教师要深入课堂，注重学法指导。

3.推广赛课成果，反思个中不足

2014年团队赛课获奖的18个团队完成了10万多字的课例集，经多次修改后上传到QQ群共享，供大家学习交流。包括2014、2015学年的团队赛课教学设计、课例、专家点评等资料都进行了有效整理，让这些成果能发挥最大的资源共享度。从这三年的成果上看，令人欣慰的是，大家的准备都越来越充分，赛课的整体水平在不断提升，整个团队的协作程度也在不断增强。“合作、高效、精品、提升”是团队赛课不懈追求的目标。当然，肯定其成绩的同时，也存在诸多不足：（1）定位不够准确。（2）组织不够严密。（3）效果不够持久。

一枝独秀不是春，万紫千红春满园。让本着集大众智慧、扬个人风格的团队赛课宗旨真正深入人心，切实促进每一位教师的专业发展。

参考文献：

[1]王发辉.中小学教师专业发展激励机制探析[J].基础教育研究，2013（7）.

[2]苏哲斌.基于发展性目标的课堂教学质量有效评价[J].教学与管理，2011（27）.

[3]徐剑菲.团队赛课活动与教师专业成长[J].新课程，2013（3）.

[4]林晓忠.“磨出别样美丽：由初中语文团队赛课谈起”[J].新课程，2014（8）.

[5]郎光，王德芹，陈朝祎.引领教师专业成长的新举措：创建名师成长工作室的实践与探索[J].当代教育科学，2007（10）.

编辑 孙玲娟