上好初中英语阅读课之我见

彭小东

摘 要：英语阅读是语言技能的重要组成部分，在英语教学中的地位也相对较高。初中英语教学的目标之一是培养学生的阅读能力，但阅读恰恰是学生最薄弱的环节。因此，结合教学经验对初中英语阅读课教学提出几点思考。

关键词：初中英语；阅读课；教学活动

很多学生对英语都不感兴趣，也不知道怎么进行英语阅读，这些都是英语阅读教学目前面临的问题。没有重视对学生思维能力、概括能力和理解能力的训练，就导致大多数学生的阅读速度不能提升，不能正确理解作者想要表达的思想感情。为了实现英语教学目标，笔者认为初中英语阅读课可以从“教学目标”“问题设计”“阅读技巧”“阅读方法”四个环节设计教学活动。

一、教学目标设计

教师要合理设计教学目标，真正发挥教学目标的预设导向作用。教师在进行课程目标设定时，首先应该对教学内容做充分研究，并结合新课标要求以及英语教学特点，制定一些合理的教学目标。目标的设计还要考虑学生的实际水平，关注学生阅读能力和思维能力发展。同时，教师在设计教学目标时不仅要预测课堂情况，还要设想课堂可能出现的突发状况。

二、问题设计

“提问”是阅读教学中常用的一个环节，教师可以通过提问的方式来了解学生对文章的理解程度。设计巧妙的问题可以帮助学生更好地对课文进行理解分析，让学生的阅读能力以及筛选信息的能力得到快速提高。设计一个有价值的问题，以下四个原则是必需遵守的：

1.全体性原则

问题设计要综合考虑全体学生的情况，对于基础较为薄弱的学生，设计的问题可以基础知识为主；对于能力较强的学生可以设计一些总结性强、推理性强的问题。

2.层次性原则

层次性原则是问题设计中很重要的原则之一，所以教师在进行问题设计时，尤其要注意这一点，设计的问题最好能做到以小见大、层层推进，给学生设置不同的阅读梯度，慢慢地达到教师课前设定的教学目标。除此之外，设计的问题可以由一般到特殊，由个例到普遍。

3.实践性原则

新课标要求教师在课堂上尽量多地让学生在完成任务的过程中使用语言、学习语言。教师要尽量少用“Yes”或“No”问题，多提一些特殊疑问句问题，来培养学生的语言表达能力。

4.整体性原则

教师设计的问题要与课文整体教学相一致，以课文内容为中心，层层分析。让每一个问题的回答都能成为文章框架的一部分，给学生一种可以从局部见整体的感觉，让学生更快对文章有整体的认识。

三、阅读技巧训练

阅读技巧有以下三种：

1.略读

即通过对文章标题和首尾句的阅读，使学生对文章的内容结构有一個整体的印象，让学生可以快速对文章有整体的认识。

2.快速浏览

当文章篇幅过长时，我们为了更快获得所需要的信息，可以通过浏览的阅读方式快速定位我们需要的信息的所在位置，并联系上下文对词义进行猜测。

3.精读

是建立在前两种阅读方式之上的一种阅读方式，要精读就必须先对文章的大意有一定的认识，这种阅读方式是细节题的一个突破口，可以帮助学生进一步理解文章。

当然，阅读方式不同，阅读要求也就不同，教师可以根据不同的阅读方式来设定不同的阅读要求，比如说时间的限制，我们可以通过限制学生的阅读时间来提高学生的阅读速度，要求学生在规定的时间内完成规定的阅读任务，从而提高英语阅读教学的

质量。

四、阅读方法

阅读方法包括以下几种：

1.猜测生词词义

词汇量是英语学习的王道，更是英语阅读的死穴，但是要想认识阅读中出现的所有单词几乎是不可能的。所以说每一篇阅读中都会出现一些生词，而我们要做的就是根据上下文猜测这些生词的大概意思或词性，帮助我们更好理解文章内容。

不同的人猜测词义的方法也不同，比如有些人是结合词根和构词法来猜测生词，如，以-ly结尾的单词多数是副词，以-tion，

-ness，-ment等结尾的单词多数是名词等。有些人是根据单词在句中所处的位置，分析句子成分来判断生词词性的，如，If you go without sleep， you might have problems with your memory or with your willpower.这句话中的willpower就是生词，但是我们可以根据这个词的构成来猜测词义，will有意愿的意思，而power是能力的意思，这两个单词结合在一起很明显就是意志力的意思。

2.养成整体阅读的习惯

整体性阅读是一种可以有效提高阅读速度的方法，通俗来讲就是做到一目十行，不需要过分深究文章的细节，尽量少停顿，从整体上把握文章脉络。如果学生能够很好掌握这些阅读方法，那么初中英语阅读水平的提高就指日可待。

参考文献：

[1]陆锡钦，谢芬.初中英语阅读课的焦点与层次设计[J].中小学外语教学，2010（12）.

[2]陶春霞.初中英语阅读教学中的任务设计[J].中小学教学研究，2010（3）：62-64.

编辑 赵 红