在锻炼交往中树信念品德

摘 要：中学生在交往中普遍存在同学之间交往比较大胆，但与陌生人之间的交往比较羞怯，缺少与社会人事多接触的机会等问题。对于哪些请求是可以拒绝或者必须拒绝比较模糊，对于如何礼貌的拒绝，缺乏有效的策略和方法。

关键词：交往能力；理想信念；公民品德

本文将以沪教版思想品德八年级教材中的《心有他人 学会交往》这一课为例，讨论如何在锻炼交往中树立理想信念，培育公民品德。

一、交往——人生的必修课

严峻的现实，要求加强理想教育，帮助学生能够在各种思潮中寻求和确定自己的正确理想目标，并做出明智的选择。《心有他人 学会交往》这一课，从社会生活这个大背景下来讲述交往对生活的重要性、交往过程中要注意的问题以及如何提高自己的交往能力。例如，第三框“锻炼交往能力”，针对学生在交往中容易出现的一些问题，帮助他们了解并掌握交往的技巧。重点掌握交往的礼仪和技巧，难点是学会说“不”。

二、交往与个人理想的关系

成长的过程，不仅是学习各种知识的过程，也是一个融入社会、适应社会的过程，更是一个与不同的人进行交往的过程。要真正立足于社会，对社会有所贡献，在社会中实现自身的价值和个人理想，就应该学会与人打交道，做到既善于接纳他人，也受他人欢迎。

（一）交往能力是实现理想的前提

中学生的人际交往能力与个人的成长、成材，实现个人的理想信念密不可分。若一个人在事业上取得成功、获得幸福人生，其智商的因素可能仅占20%，因此，智商决定了人生；而主宰人生的，确是情商，高占80%。那么，如何体现“情商的发展”？答案是：努力建立融洽的人际关系。戴尔·卡耐基，这位美国著名的教育家、心理学家，通过长期实践得出结论：“一个人的成功，只有15%五是由于他的专业技能，而85%则要靠人际关系和他的做人处世能力。”

（二）在交往中修正价值观

中学生作为一个特殊的群体，他们正思索着自己的“梦想”。教师除了帮助他们树立正确的价值观，建立个人的理想之外，更需要帮助他们如何去实现。在人与人的交往过程中，不仅能够体会到对方为人出世、待人接物的方式；而且也能衡量对方的思想水准与道德修养。因此，笔者认为，本课与心理课最大的区别在于：心理课仅仅提供给学生一个发泄、实验的平台，不在于结果如何；而思想品德课更需要给予学生明确的价值观导向，并针对学生的困惑给予明确的指引。

三、交往与公民品德的关系

（一）交往能力体现公民品德

思品课的教学目的之一，就是培养学生的公民意识。什么是公民意识？即“自觉以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认

识。”而交往中所需要的诚实守信、真诚付出、尊重他人均为现代社会对于公民品德的要求。无论在现实生活还是虚拟网络社会，均需要遵守道德和法律的规范，用真诚来换取交往对象的尊重。

（二）公民品德通过交往实践提升

学生实践是加强学生自身修养和品德的有效途径。“内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。”唯物辩证法恰好说明，形成和发展未成年人的人际交往能力的必要外部条件需要有三：一是良好的社会环境，二是正确的学校教育，三是合理的家庭教育。外因是辅助的条件，关键还在于内因。唯有学生自身愿意加强和修炼自我修养，敞开心怀，多与同学、师长、亲朋好友及社会人士交往，方能接收到有意义的信息。同时，如果学生在交往中能结合自己的亲身经历，不断地积累经验，并及时调整目标和心态，确立正确的、积极向上的理想信念，并以此为目标前进，那么“交往”所带来的益处便不言而喻。因此在本课的教学资源中，充分利用教师的亲身经历、心理老师的辅导视频、同校学长的亲身经验等，使得学生更容易获得同感。此外，在课后作业的设计中，充分利用社会环境，鼓励学生与社区的居民和社会中的陌生人交往。

“育人”——是教育教學的根本。无论是教师、家长还是学长，都能够成为学生人生道路上的引导者。人际交往中的所有接触者，对于一个个体的成长都具有重要价值。因此，在教学实践过程中，可以多尝试引用前辈的生活经验和生命体悟，融入课堂教学，设计符合学生成长环境、符合学生心理和能力的教学活动。学校教育离不开家校合作，任教者也需要对与学生家长沟通，共同协助学生锻炼交往能力，为学生的生命提供滋养的养料。外来务工人员子女的义务教育问题本身就是和谐社会建设的一个重要问题。只有帮助他们融入城市生活，提高交往能力，树立理想信念，方能成为具有公民品格的“新上海人”。

参考文献：

[1]苏薇.如何突出初中思想品德教学的实践性[J].学周刊，2017.

[2]林宝权.新课改背景下初中思想品德课打造高效课堂的几点策略[J].西部素质教育，2017.

作者简介：陈肖前（1985—），女，上海市嘉定区留云中学，中学一级教师。

编辑 温雪莲