探索构建初中思想品德高效课堂的途径分析

罗海清

摘 要：在素质教育中，初中思想品德课程属于重要内容，其教学不仅对学生思想政治理论的全面提升有利，还对学生思想道德修养的提高有利，促进了初中生的健康成长和未来发展。基于此，就初中思想品德高效课堂的构建途径进行探索分析。

关键词：初中；思想品德；高效课堂

思想品德可以帮助学生塑造美好心灵，还可以帮助学生树立正确观念，所以教师应努力打造高效课堂，在思想品德课堂教学中注入活力，通过多种多样的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的良好品质。

一、充分尊重学生在课堂中的主体地位

初中思想品德课程是学生良好观念和品质形成的课程，在每堂课中，教师都要通过教材内容引导学生进行思考，触动学生灵魂，以达到教学效果。设置课堂环节时，教师应以学生为根本，结合初中阶段学生的特点，合理构建教学环节，使每位学生都可以参与到课堂交流和思考中，提升课堂效率。课程开始前，教师就教材内容预设教学中可能出现的问题，并思考以怎样的方式引导学生。在教学过程中，教师应以学生的课堂表现为依据适当调节教学内容，使课堂教学效益发挥到极致，构建高效课堂。

例如，在《世界因生命而精彩》一节内容的教学中，课程开始之前，教师应以学生现有认知和知识为依据，结合日常交谈中掌握的学生观念，对教学环节进行预设，并预判学生活动和表现。另外，教师还应对学生可能产生的不同表现进行预设，以教学内容为依据制订针对性教学计划，促使学生高效思考，但并非教师的所有预设都可以完美生成，因此，在教学过程中教师应以学生的不同表现及时做出反应，并对有价值的预设生成进行合理利用，对教学内容进行深化研讨，提升学生的内在能力，同时提高教学

效率。

二、利用多媒体创设有趣情境辅助教学

课堂作为学生学习的主阵地，教师应对学生参与课程学习的主动性和积极性进行调动，这样才能构建高效课堂。对初中阶段的学生而言，思想品德课程中有些内容相对抽象，且部分知识点也相对凌乱，给学生学习带来一定困难。对于此，教师可以充分利用教学辅助工具，用多媒体的视频功能、声音功能、图像功能等逐渐渗透知识，为学生创设更加生动形象且丰富有趣的教学情境，使学生通过具体案例认识和理解教学内容。多媒体可以达到图文并茂的效果，基于此，思想品德课程中枯燥乏味的理论知识变得生动形象，学生可以在逼真的环境中感受、体会思想品德知识，同时还可以将理论知识在实际生活中应用，促进了学生个性成长，同时为学生健康成长奠定基础，还可以提升教学质量和效率。

例如，在《主动沟通·健康成长》一节内容的教学中，应用多媒体播放关于沟通困惑的实例，使学生在实例情境中自我思考，为什么会出现沟通困惑问题，学生思考一段时间后，教师可以将学生与其他人通过QQ进行沟通的实录展示出来，让学生再次思考和他人沟通的问题，最终教师给学生讲解主动与他人进行沟通、促进自身健康成长的相关理论知识，学生可以轻松地理解并掌握知识，同时学生也学会了如何主动与同学、家长、老师进行沟通，实现了学以致用，使课堂教学效率明显提升。

三、开放式教学为学生营造良好学习氛围

教学活动虽然每天都在重复，但其模式和内容是多种多样

的，并非单一死板。针对思想品德课程特点设计教学活动，可以为学生营造良好的学习氛围，促使学生积极参与教学，构建高效课堂。针对学生存在歧义的问题，教师可以以辩论的形式进行教学，让学生在教学过程中自主辩驳和实践，用开放式教学模式引导学生学习，培养学生的发散性思维和反向思维。

在《艰苦奋斗·开拓创新》一节内容的教学中，教师可以拟定一个辩题，让学生自主辩论，如在当前时代背景下我们是否需要艰苦奋斗。以此为主题，正方学生认为艰苦奋斗是中华民族的传统美德，不管时代怎样发展，艰苦奋斗精神仍需坚持；反方学生认为当前生活水平已经提升，可改善生活和学习条件，不必坚持“苦行僧”生活。通过双方辩论，学生不仅可以掌握教学重点，还可使学生应变能力得到提升，以达到高效课堂的效果。

思想品德作为一项基础课程，是培养学生正确观念和健全人格的必须课程。对于初中阶段的学生而言，思想品德课程中涉及的知識点比较分散，并非如公式、定理一般可以强行记忆，而是需要理解性记忆、体会性记忆，这就需要教师在教学过程中立足教材内容，与学生个性特点相结合，充分尊重学生在课堂中的主体地位，利用多媒体创设有趣情景辅助教学，通过开放式教学模式为学生营造良好的学习氛围，使学生在愉悦的氛围中掌握知识，提升内在品质，促使学生健康成长和发展。

参考文献：

[1]黄美初.初中思想品德高效课堂构建的有效途径研究[J].教育界，2015（7）.

[2]张华荣，王咏.如何打造初中思想品德教学的高效课堂[J].新课程（下旬），2013（4）.

编辑 孙玲娟