课程游戏化幼儿主体性的发挥探讨

张莹

摘 要：儿童由于年龄较小，将游戏看作最喜爱的日常活动，喜爱游戏是儿童的天性。幼儿在游戏中能够获得快乐，能够满足幼儿的愿望，对幼儿的心理发展起着积极的作用。所谓课程游戏化，是指将教育与游戏有机结合，使幼儿能够在学中玩，玩中学，增强学生对于学习的兴趣。

关键词：初中物理教学；合作学习；策略

发挥幼儿的主体性是课程游戏化实施的核心思想，在课程游戏化实施的过程中，作为教师在进行课堂设计时，要将游戏贯穿到课堂的每一个环节，为孩子营造一个轻松愉快的学习环境，使其学到更多的知识。目前，据调查显示，虽然许多教师都会在教学过程中重视课堂游戏化的应用，但是在实施的过程中忽略了孩子的自主性，担心孩子玩得不好、不会玩等等，整个游戏活动都是在老师的操控中进行，导致在游戏的过程中学生只是在被动地接受，缺乏自主意识。本文旨在探讨课程游戏化幼儿主体性的发挥。

一、正确认识课程游戏化

近年来，幼教改革不断深入，幼儿园教育模式也在不断的变化，课程游戏化教学模式是一种以孩子为主体的教学模式，受到了教育界的诸多关注。幼儿教学课程游戏化是指将幼儿的教育内容、目的、要求与游戏有机结合。在传统的教学模式中，游戏是一种用来辅助教学的手段，主要作用是引起儿童对于认知对象的好奇心，或者对幼儿的情绪进行调节，防止患儿在课堂上感到枯燥。目前，在学习过程中，幼儿通常处于被动接受的状态，与传统教学模式中重视知识的传授不同，课程游戏化模式重视幼儿智力的发展，将教学融入学习中，针对教学内容与目的进行游戏设计，这样游戏成为教学中的一个重要环节，与其他教学环节一起构成了一个完整的教学活动。课程游戏化使幼儿完成了从等待教育的被动接受者到积极主动的学习者的转变，使教师完成那个从知识的传授者到陪伴幼儿成长的守护者，使教学模式完成了从重视集体教学以及依赖教材到关注生活、关注幼儿的转变。因此，作为教师，我们应当对游戏中可实施的教学进行充分发掘，将教学内容与游戏巧妙融合，将学习和娱乐进行统一，使孩子能够在玩中学习，在学习中玩。

二、课程游戏化中发挥幼儿主体性的策略

1.保证幼儿选择的主动性以及自由性

在课程游戏化实施的过程中，应时刻关注幼儿感兴趣的信息，尊重幼儿的主体地位。在进行教学的过程中，作为教师应把握游戏的关键环节，采用协助的方式帮助幼儿按照自己的方法完成游戏。在游戏的过程中，教师在进行指导介入时，要注意方式，可以采用启发式、提问式以及建议式等等。首先，学生应自主选择游戏主题，教师可以对幼儿进行引导，使幼儿参与自身感兴趣的主题，同时，尊重孩子的意见，由孩子决定要如何玩、跟谁一起玩。例如，教师可以提出一个小松鼠摘果子的游戏，游戏进行的方式由孩子决定，孩子们可以自由提出自己的想法，并引导他们将自己的方法与其他同学的方法进行对比，发现与其他人的不同，鼓励孩子对玩法进行创造。游戏中的所有内容均是由幼儿自行决定，教师应具有十足的“冒险精神”，让幼儿对于自己的游戏负责，培养学生的创造性以及独立性。

2.提供丰富的材料与生活经验

游戲材料，作为幼儿发挥自主性的基础，目前，据调查，虽然有些教师花费了许多精力进行游戏材料的制作，但是由于材料布局有很强的变通性以及开放性，很多材料只能作为摆设。在进行材料制作时，要根据幼儿的实际情况，将现有的资源合理利用。此外，游戏素材也要与幼儿的生活经验结合起来，从生活与游戏中进行教学的延伸，使游戏来源于生活。

3.创设开放的游戏环境

游戏的主体是幼儿，幼儿的游戏行为与幼儿的环境有着密切的关系。在实施课程游戏化的过程中，教师应充分重视对幼儿游戏环境的营造，为幼儿创造一个开放性的游戏环境。首先，教师应当开设多样化的游戏场地，将室外的空间充分利用起来。其次，教师应当引导幼儿积极参与到游戏道具的制作、背景布置中来，通过参与背景的布置，幼儿可以充分发挥其自主性与创造性，使幼儿在游戏中快乐学习。

4.建立开放式指导方式

开放式指导并不意味着要放任孩子去玩耍，而是要恰当地对幼儿进行引导。教师在进行指导的过程中，要对孩子进行观察，要观察游戏的材料对孩子是否合适，孩子使用材料的方法等等。总之，教师给予孩子充分的尊重，在孩子需要帮助时，应及时给予帮助和指导。与此同时，在活动中教师对于幼儿的评价要公正客观，把握学生在活动中的表现，发掘学生的闪光点，可以采用评星的方式对孩子进行评价，保持孩子的积极性。

综上所述，不论课程游戏化以何种方式进行，在实施过程中必须尊重幼儿游戏的主体性，确保游戏指导科学合理，并且充分发挥幼儿的自主性、积极性以及创造性，提高幼儿的学习效率以及学习效果，使幼儿能在游戏中健康成长。

参考文献：

[1]张泓.课程游戏化幼儿主体性的发挥探讨[J].亚太教育，2016，2（27）：293.

[2]钱小菊.对幼儿园课程生活化、游戏化的思考[J].读与写（教育教学刊），2015，4（21）：230-231.