浅谈如何在小学数学教学中应用游戏教学法

涂利红

摘 要：在生活、生产、科学和科技中，会看见许多数学在生活中的应用。实际上，在理论中，在实践中，在物质世界中，在精神世界中，处处都离不开数学应用，处处都有用场。数学就在身边，它是科学的语言，是一切科学和技术的基础，是日常生活中思考和解决问题的工具。在低年级教学中，年纪较小的学生的接受能力没有初高中的学生强，教师可以通过在教学中应用游戏来引出需要学习的数学内容，然后在“观察”“思考”“探究”等活动中，让学生发现并提出问题，通过亲身实践，主动思考，经历不断的从具体到抽象、从特殊到一般的抽象概括活动来理解和掌握数学基础知识，为数学学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学教育；游戏教学法；生活化

许多教师按照传统的教学方法上课使课堂上的学生有一种心理压力，不能很好地让教与学相互交融，让课堂死气沉沉。学生也接受不了，理解不了太多无聊枯燥无颜色无生机的数学课本知识，导致学生不能接纳数学知识，成绩下滑。若教师通过游戏教学来填充这无颜色的世界，会让课堂充满生机，学生和教师互动，学生也可以很好地接受书里的知识。

一、应用游戏教学法进行互动

在小学阶段，学生正处于一生中接受数学训练，打好数学基础的最佳时期，让学生在这个时期下点功夫学数学，将会终身受益。教师为学生构建一个学习数学的天地，然而传统教学方式枯燥无趣，影响学生天性的发挥。教师可以利用在课堂上与学生多互动，应用游戏的方式来教学。

例如，在數学课堂上，为了让学生开动脑筋，我就让学生讨论一个问题，“一半和十六分之八有何分别呢？”“你们想一想，如果要你选择半个橙子和八块十六分之一的橙子，你会选择要哪一个呢？”我开始让学生交流讨论，我听见有些学生说要半个橙子，有的说要八块十六分之一的橙子。讨论结束后，我开始提问，其中有个学生自己的见解让我很敬佩，他与其他学生回答不同。他告诉我：“我一定要半个的那个橙子。”“为什么呢？”“因为如果您把橙子切成十六份时已经流了很多橙汁了。老师你说是不是？”可见这样的教学同时还能有效地促进学生的思维发展，让学生更加优秀。

二、加强学生对知识的理解

在课堂上，与学生互动，应用数学游戏让学生在快乐中学习数学，让知识可以很好地记在脑子里。这为平淡枯燥的传统数学增添生机，提高了学生的积极性，将知识点从传统教学方式传给学生的途径，改成用游戏教学，学生在趣味性及与同学的竞争性游戏活动里，更加深入地了解知识点，理解课本所想表达的意见，而且学生在数学能力、用数学解决问题的能力等方面都得了很大的提升，同时也培养了更高的数学学习兴趣，形成对数学更加全面的认识。

三、利用生活化拉近学生和知识的距离

教师在教学中还可以在课堂上开展一些角色的扮演，比如买卖东西。小学课程里有许多加减乘除，教师可以通过角色扮演的活动，促进学生计算的练习，这样既能开心活动，又能提高了学生自身的计算能力，一箭双雕，还可以让学生热爱生活、热爱学习数学。加强了在数学上的计算，让学生多练习计算，也让课堂的气氛变得活跃起来，充满生机，让学生喜欢上数学课，热爱学习数学，调动了学生学习数学的积极性。教师还可以在课堂上讲故事，低年级的学生最喜欢听故事。教师可以在讲故事的同时融入一些数学的知识点，可以让学生在听故事的同时理解知识点，并很好地运用知识点。这样一来既丰富了课堂的数学文化，也使学生了解了这节课所讲的知识点。数学中还有一些比较抽象的东西需要理解。教师可以通过折纸的方法来帮助学生理解抽象的东西，让学生自己动手也可以记得牢。在实验中，学生自己总结经验，自己悟出数学道理，让自己理解了这个数学知识点所要表达的含义，学生也好学习较难的知识点。

传统的教学方法，让学生难以接受，使学生成绩下滑，教学质量下降。数学是清楚的。清楚的前提，清楚的推理，得出清楚的结论。在数学命题中，对就是对，错就是错，不存在含糊的。数学是易学的，因为它是清楚的。

小学数学教学的叙述需要教师在课堂上具体、特殊，要可以清楚地表达数学教学与学生的数学思维活动。比如，教师需要反映某一学生围绕一个特定的数学教学目标以及合理运用数学书上的知识点来解答。教师不应该是对这个活动总体特征所作的抽象化、概括性的具体说明，而应该是对旁边的活动做出具体情节展示的叙述。

总的来说，在数学教学中应用游戏法是应该多多推广的。教师应该更多地在课堂上运用游戏的教学方法来提高教学的效率，让学生彻底明白课本里讲的知识点，把游戏教学法的作用发挥到

最大。

参考文献：

[1]罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础与基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）.

[2]宋连玉.在愉快中学习在快乐中成长：小学数学教学中运用游戏教学法的思考[J].中国校外教育，2015（9）.