浅谈初中语文教学的生活化

王丽娜

如何使语文教学生活化，开放语文教学，突破课堂教学空间，让生活走进语文课程教学，是当前语文教学的重要论题之一。《义务教育语文课程标准》在“基本理念”部分也强调了语文学习的生活性，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛运用，也就是说生活化的语文教学就是今后语文教学的一条比较好的路径。

一、捕捉语文教学中的精彩素材，使语文教学情境化

语文是一门得天独厚的课程，因为它本身提供了许多贴近学生生活的事件，教师可以从充分利用生活与语文的关系入手，让学生加深对课文的理解。比如，我在教学鲁迅所写的《闰土》一节时，让学生从网上广泛搜集有关鲁迅和闰土少年时候的图片、视频和文字资料，分组进行“角色扮演”，并准备好简易的相关道具，通过“角色扮演”，每个小组都活灵活现地表现出了少年闰土和中年闰土的区别：少年的闰土非常勇敢、可爱活泼、自信，是鲁迅少年时候心目中的“小英雄”，而中年的闰土，表现出来的是怯懦、自卑、生活窘迫，表现出了一种愚昧，少年时的英雄形象已经荡然无存，让鲁迅感到很失望。通过情境化教學，学生对鲁迅的写作背景和所表达的思想感情有了更深刻的理解。

二、引导学生建立自己的微博，为提高学生的写作水平创造条件

比如拿起手机发几个短信，在腾讯和新浪微博上发表自己的文章等等，都要运用到丰富的语言文字。网络时代瞬息万变，信息传播已经进入到微传播时代，微博正以其不可思议的速度大范围蔓延，并对人们的生活造成了不容忽视的影响。它追求的是内心的倾诉、自由的表达、真情的流露，它是即时分享交流信息的平台，就如空气一般自然地渗入到学生的学习和生活中，中学生也不无例外地受到了影响，特别是对于作文教学，有着非常重要的意义。俗话说：“读万卷书，行万里路”，我利用微博发布了很多古今名篇，让学生利用课余和晚上的时候点击阅读，发表自己的观点，同时鼓励学生自己写自己的微博，丰富自己的阅读量，为写作积累素材，一方面加强了师生的沟通，另一方面，也便于了解学生的阅读情况，这种直白、率真的表达方式，能够真实地呈现自己，很受学生欢迎。

三、利用电影及电视材料，扩大学生的阅读量，以加深对课文人物形象的理解，为学生的写作助力

《义务教育语文课程标准》对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”中国的四大名著中，《红楼梦》中的人物形象描写比较复杂多样，正好可以给学生提供一个生活中的“多面人生”，比如卑躬屈膝的丫环袭人，反抗意识强烈的晴雯，林黛玉的痴情和多愁善感，贾宝玉的固执与懦弱，刘姥姥的善良与平和，阴险算计的王熙凤，好色贪婪的贾赦贾琏等等，曹雪芹笔下的人物形象可以用来分析课文，同时也为学生的写作提供了丰富的素材。

通过影视资料能拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，促进学生的健康成长，应该在青少年中倡导“关掉游戏，看西游、三国和水浒”，使学生养成热爱古典名著，细细品味古典名著的好习惯。

四、关注社会热点和焦点问题，使语文教学搭上时代的顺

风车

近几年的语文作文题目，以及材料分析题，加大了对当今社会热点问题的关注度，比如今年的两会出现了很多的热点问题：比如高房价如何调控、手机的漫游费应不应该去掉、雾霾天如何治理、放开二胎政策对经济和社会的影响等等，这些社会热点问题学生平时用得较少，很多学生甚至对社会热点问题不闻不问，这些都对语文学习有影响，对此，我经常引导学生共同收集时事热点，互相讨论、点评社会热点，引导学生积极关注社会动态，做一名与时代接轨的学生。

五、注重学科之间的联系和整合，拓宽语文教学资源

《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和应用领域，注意跨学科的学习，使学习在不同内容和方法中相互交叉渗透和整合”，语文与其他学科之间存在非常密切的联系。比如，学习《太空一日》时，可以广泛地引入太空的地理图片，浩瀚的太空，从太空中看到的地球是一个蓝色的星球，同时引入经纬度的知识来帮助理解课程也是非常重要的，这说明，语文教学需要各学科的融合，很多课文所描述的都是生活中的很多场景。

总之，要想实现初中语文教学生活化，必须遵循新课程标准的要求，将语文教学活动置于现实的生活情境中，尽可能多地为学生提供丰富的素材及资料，将学生的语文学习与生活经历联系起来，使他们主动参与课堂活动，避免语文教学脱离生活实际的现象，把教材内容与生活实际有机结合，使学生体会到语文就在身边，从而使学生领悟到语文的魅力，让语文课堂焕发新的

活力。

参考文献：

[1]张雪格.让语文课堂教学充满“生活味”[J].学周刊，2015（20）.

[2]黄力平.初中语文阅读方法新探[J].学周刊，2015（9）.

编辑 薄跃华