试论结合一日活动培养儿童生活礼仪

顾雯霞

摘 要：儿童生活礼仪的形成，对其今后的发展非常重要。儿童的学习是需要耳濡目染的。文章主要从进餐盥洗、积累社会经验，组织游戏、内化行为品质，融入教学活动、渗透规则教育等方面，探讨结合一日活动培养儿童生活礼仪。

关键词：幼儿教育；礼仪教育；一日活动；养成教育；生活化

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0015-01

俗话说，“有道德有礼仪有知识的人，方为人才。”只有既有道德礼仪，又有科学文化知识，才能把科学文化知识用在正确的地方。幼儿时期，是人一生中受周边影响最深刻的时期。每日活动中的每一个细节，都可以影响幼儿的意识。要通过一日活动，使幼儿从小系统地接受良好的礼仪教育，从而养成良好的个性品质，提高综合素质。下面，从进餐盥洗、积累社会经验，组织游戏、内化行为品质，融入教学活动、渗透规则教育等方面，探讨结合一日活动培养儿童生活礼仪。

一、进餐盥洗，积累社会经验

儿童生活礼仪的形成，对其今后的发展非常重要。生活礼仪教育是一个由浅及深的过程，更是必须用行动来完成的过程。民以食为天，幼儿同样如此。在进餐过程中，教师可以有效地进行生活礼仪教育。例如，进餐之前，教师要带领幼儿洗手。在洗手过程中，要教育幼儿不争抢，不打闹，不能相互拥挤。有一次，在洗手过程中Y弄湿地面。教师马上对Y说：“不小心弄湿地面，要自己去擦干净。老师帮你一起擦好吗？”与此同时，教师马上把抹布递到Y手中，并蹲下来和Y一起清理地面水渍。清洁过后，教师拿起Y手中的抹布，对Y说：“刚才老师帮你一起把地面擦干净，对于老师的帮助，是不是应该说谢谢呀？”Y马上赞同，点点头并说：“谢谢老师，下回我洗手会多多注意，不弄湿地面。”与此同时，要引导其他幼儿给不能独立完成洗手任务的L提供帮助，让幼儿养成乐于助人的好习惯。要指导幼儿洗手过后及时擦手就坐，等待老师发餐。在教师发餐时，幼儿要对老师表示感谢，并双手接过碗筷等。以进餐盥洗等日常活动来规范幼儿的行为，使之养成良好的生活习惯，能为幼儿的健康成长打下坚实的基础。

二、组织游戏，内化行为品质

幼儿天生好动，喜爱玩乐，难以长时间地做到坐姿端正、安静地听老师讲解。因此，注重玩与学齐头并进的游戏更适合幼儿。教师可以组织幼儿参加相关游戏活动，在娱乐幼儿身心的同时达到内化行为品质的目的。例如，教师可以模拟超市购物情境，让幼儿参与购物游戏。早餐过后，教师可以带领Y、H、D等几名幼儿开始“超市购物”游戏。在这个购物游戏中，教师要引导幼儿讲礼貌用语，遵守购物规矩。进入“超市”之后，教师先带领Y、H、D等几名幼儿在购物筐存放处排队，以领取购物筐。购物时，规定每人只能选择三件商品。在购物过程中，H挑选了四件喜爱的商品，但游戏规则规定只能选择三件，于是H对老师说：“老师，我能选择这四件吗？”身为教师，要教导幼儿无论是游戏还是做事都要按规则执行，要做守规矩、懂礼貌的人。所以，教师可以对H说：“咱们的规则是每人只能买三件商品，对不对？咱们都要遵守规则。”H 听了老师的话后决定放弃一件物品，只留下其中三件，然后把不需要的商品递到老师手中。教师对H 说：“老师之前教过大家，应该把不用的物品放回原处，在超市里也一样呀。”H 马上接过老师手中的商品，归还到原处。每位幼儿选好商品之后，排队去收银台结账。可见，充分发挥幼儿的主体性和主观能动性，能使幼儿心中善良的花朵渐渐绽放，达到在游戏中内化行为品质的目的，让幼儿成为一个有耐心、懂礼仪、懂得关心别人、帮助弱小、尊重他人的人。

三、融入教學活动，渗透规则教育

要想把礼仪教育贯穿于各种教学活动之中，教师就必须点点滴滴地教导幼儿懂规矩，守规矩，懂礼仪，有道德。在传授知识的课堂上，要教导幼儿上课期间不能随意走动，要坐姿端正，不能随意说话，发言之前要举手示意，得到老师的允许后方可发言。比如，D在上课时想上厕所，就自己站起来要去。这时，教师可叫住她：“你要去哪里？”D说：“老师，我要去厕所。”教师说：“上课的时候，想做什么要举手打报告。经过老师同意之后，方可进行。在课堂上应该坐姿端正地听老师讲课，不能随意走动，这是对老师的尊重，对吗？”听了老师的话，D马上对老师说：“报告老师，我想去厕所。”由此，D懂得了上课的规矩。因为幼儿的理解能力较差，简单的语言教育有时难以达到满意的效果。因此，教师要多组织幼儿参加实践活动，让幼儿在实践中感悟，在实践中掌握正确的礼仪规范。

四、结束语

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”儿童生活礼仪的形成，对其今后的发展非常重要。生活礼仪教育是一个循序渐进、潜移默化的过程，教师要时时刻刻以身作则，起到模范带头作用。在一日活动中，要从进餐盥洗、组织游戏、教学活动等方面入手培养幼儿的生活礼仪，使幼儿从小系统地接受良好的生活礼仪教育，从而养成良好的个性品质，提高综合素质。

参考文献：

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