论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性

陈红华

摘 要：随着新课程改革的不断深入，传统以教师为中心的重视对学生知识传授，忽视学生综合能力培养的教学模式，难以满足现代化教学发展需求，情境创设教学模式应运而生，改变了学生的学习模式，为教育教学带来新的机遇。尤其是对小学生而言，能够让他们快速进入到创设情境中，与作者在思想上达成共识，加深对语文知识的理解，从而为进一步学习语文知识打下基础。主要从小学语文阅读教学中情境创设的重要性出发，对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性的具体措施进行了分析，希望能为小学语文阅读教学提供借鉴。

关键词：小学语文；阅读教学；情境创设；重要性；艺术性；实效性；具体措施

语文是听、编、说、写和译的语言知识和文化知识的结合体，在教育教学中占有重要地位。而阅读作为小学语文课程中不可缺少的一部分，引入情境创设教学法，不仅能丰富课堂教学内容，具有趣味性，让学生学习与掌握书面语言，还涉及丰富的美文佳句，激发学生阅读语文的兴趣，了解掌握遣词造句与语言表达的方法、技巧，为学生语言库增加储备。因此，在小学语文阅读教学中引入情境创设教学方法，对教师课堂教学有积极的作用。

一、小学语文阅读教学中情境创设的重要性

在进行小学语文阅读课堂教学中应用情境创设教学法，对教师课堂教学的效率具有重要意义。具体包括以下几点：（1）提升课堂教学效率与质量。在进行小学语文阅读教学过程中，情境的创设，可丰富课堂教学内容，具有趣味性，让学生在不知不觉中进入到创设情境中，启发学生发散性思维，与作者产生共鸣，从而了解掌握所學内容，达到提升课堂教学效率与质量的目的。（2）激发学生的阅读兴趣。对小学生而言，在学习小学阅读知识过程中，面对长篇、乏味的阅读文章，极易产生厌烦情绪，难以提升学习兴趣。在这种情况下，教师需按照小学语文阅读教学内容，创设符合学生发展的教学情境，激发学生对小学语文阅读的兴趣，让他们主动参与到学习活动中，实现教与学。

二、小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性的具体措施

1.紧紧围绕文章主旨创设情境，激发学生学习好奇心

在进行小学语文阅读教学过程中，不同的文章有不同的主旨与题材。因此，教师必须紧紧围绕文章主旨，从文章想要表达的核心内容入手，创设相应的学习情境，营造良好气氛，激发学生学习的好奇心，让学生通过创设情境体会到作品的意境与思想情感，从而实现情境创设的实效性与艺术性的统一。例如，在《巨人的花园》的阅读教学过程中，文章主旨是巨人将闯进花园的孩子拒于墙外，后来在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，随后将围墙拆除，巨人生活在漂亮的花园与孩子们的中间，感到无比幸福快乐，这一故事告诉我们，与大家一起分享快乐，才是真正的快乐。这时教师可以通过文章主旨营造童话般的情境，让学生通过角色扮演方式，加深对文章寓言的理解。通过这样的方式不仅能激发学生学习好奇心，让学生参与进来，巩固所学知识，还可以培养学生语言表达能力，顺利完成教学任务。

2.根据文章题材创设情境，启发学生思维

汉语是一种具有独特魅力的语言形式，优秀的文章能够陶冶学生的情操，让学生了解生活中的真善美，帮助学生树立正确的价值观。培养学生的阅读理解能力，除了提升学生语文阅读应试能力外，还可启发学生思维，掌握文章想要表达的内涵和情感。例如，在《揠苗助长》的阅读教学过程中，教师根据文章题材创设情境，提问学生：“同学们，我们都知道我们吃的米饭是水稻长出来的，但是禾苗老是长不高，这个时候应该怎么办？有人采取将禾苗拔高的办法，你认为这样做对吗？如果是你，你会这样做吗？为什么？”通过一连串问题，引导学生进入到情境中，通过自我思考了解文章中传递的人生哲理。

3.创设情境中巧用生活实际，活跃课堂气氛

创设情境教学模式作为教师教学中的有效手段，有助于提高学生的学习效率，实现课堂的高效性。但是在实际教学过程中，教师应从学生生活实际入手，让学生不知不觉进入到学习情境中，摆脱学生原有的思想负担，实现艺术性与实效性的完美结合。例如，在《奇妙的国际互联网》的阅读教学过程中，教师安排这堂课在多媒体教室进行学习，然后提问：“我们经常会听到人们谈论‘入网‘上网的话题，你知道他们说的‘网是什么吗？”带领学生在网上看电影、读新闻和听音乐，紧接着提问：“同学们，在日常生活中，除了可以看电影、读新闻和听音乐，互联网还可以做什么？”让学生进行互动，教师还需给予适当点拨，这样不仅能够将教学内容“生活化”，还可以活跃课堂气氛，实现情境创设的实效性与艺术性的完美结合，从而提升课堂教学效率。

综上所述，本文通过对小学语文阅读教学中情境创设的重要性进行了分析，有利于激发学生的阅读兴趣，达到提升课堂教学效率与质量的目的。但在实际小学语文阅读教学过程中，教师需要结合学生心理特征与教材内容，紧紧围绕文章主旨创设情境，根据文章题材创设情境，将理论知识生活化，活跃课堂气氛，激发学生学习的好奇心，让学生通过自我思考理解与巩固所学知识，从而实现情境创设艺术性与实效性的统一。

参考文献：

[1]韩召同.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].读写算（教师版），2016（4）：17-18.

[2]田贵玲.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].中国校外教育旬刊，2016（2）：62.

[3]段烈.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].教育，2016（12）：46.

编辑 温雪莲