如何在数学教学中进行有效教学

卢阳辉

摘 要：长期以来，初中数学课堂上传统的“填鸭式”教学方法行其道，很多教师依然信奉“一支粉笔打天下”的讲授式教学模式，教师成了课堂教学主体，主宰了课堂教学的整个过程，学生被动地接受知识，缺乏相互探讨、交流的空间，因此学生失去学习的信心，对学习缺乏动机和兴趣，甚至逃避学习。新课程改革以来，合作学习作为一种学习方式，已经越来越广泛地被应用于初中数学教学中。鉴于此，就如何在数学教学中进行有效教学进行了探讨。

关键词：人文教育；能力素养；教学情境

“教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习”是新时期教育教学的要求。作为一名教师，如何才能胜任新课程标准下的数学课堂教学，确实值得我们深思。下面就自己如何在课堂中进行有效教学谈几点看法：

一、在数学教学中进行人文教育，提高学生的数学素养

数学本身之美，是理性和抽象的结合，是人类探索发现之光，是创造性思维的火花。数学的图形对称美，分工结构简捷美，无不散发着数学特有的魅力。在课堂上，教师要抓住展示数学美的教育时机，引导学生发现美、鉴赏美、创造美，陶冶学生的高尚情操，塑造学生的美好心灵，如通过计算机演示“图象的设计”，让学生观察将某一基本图形绕某点旋转不同角度时形成的美妙图像，给学生留下深刻的印象。

了解数字史，不仅有助于了解世界数学宝库中中外各国数学家令人神往的成就及其科学事业献身的感人品格和不同寻常的经历，更重要的是通过了解数学惊心动魄的历程，探索先人的思想，有助于掌握数学发展的规律，激发学生对数学才能的向往。

生活中处处有数学，利用课本上与实际生活联系紧密的应用题的教学，让学生体验到数学就在我们身边，每一个生活在地球上的人都离不开数学，了解了数学知识在实际中的应用，可以培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

二、融洽师生关系，提高教学效益进行有效教学

要实现教学目标，完成教学任务，融洽和谐的师生关系很重要。一是要接近学生，有的教师有意将自己置于居高临下的地位，时刻保持尊严与威信，过于严肃，不苟言笑，使学生感到难以接近。有的教师无视学生的人格和自尊心理，对学生冷若冰霜，动辄训斥，致使学生心理上与教师疏远，甚至产生了逆反心理，这些做法阻碍了两者之间的情感交流，学生就很难对教师所教学科、新传授的知识感兴趣。因此，教师要主动拉近与学生之间的距离，引导学生积极地参与教学活动，使学生在愉悦的心理状态下接受老师的指导，从而完善课堂管理，提高教学效益。二是要尊重学生，始终保持对学生的积极的情感投入，发自内心深处地真诚平等地尊重学生，摒弃专制或放任的教育态度，平等对待学生，这样就能打开师生之间、学生之间心理交流的渠道，形成真诚、信任、民主、愉快的氛围。课堂上的这种“美妙的和谐”，将激发学生的自尊心、自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能获得充分发展，从而提高教学效益。三是要真爱学生。美国著名教育心理学家皮尔逊说：“为了得到老师的爱，学生可以去做各种老师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”这句话给我们的启示是：老师只要给予学生爱并让他们感受到爱，学生就会对自己产生信心，萌生改变自己的力量和动力，以积极的心态和教师沟通。如果教师能做到这一点，那么宽松的教学氛围就自然会形成，成功的课堂管理也就水到渠成。

三、在数学教学中创设不同教学情境，提高教学质量

在教学活动中创设具体生动的情境，能激发学生饱满的学习热情，促使他们以积极的学习态度和旺盛的精力主动去求索。如，在学习“反比例函数”时，让大家回忆一些函数图象的画法，画反比例函数y=-■图象，通过这个过程你发现了反比例函数的哪些性质？并与一次函数比较，学生通过这一实践活动，他们进一步认识到反比例函数的图象不是直线而是双曲线……教师将学生的发现在黑板上写出来，让学生感受到发现的喜悦，并纠正一些语言表达上的不足，接着把问题转向一般的反比例函数y=■上，要求学生总结它的性质，“反比例函数的图象和性质”一节就在这种活泼、愉快的气氛中完成了。

综上所述，我们应将数学课堂演变成一片自由开阔的天空，让每个学生都能在这里获得尊重与关爱，让每个学生都能对数学多一份热爱，让每个学生都能在数学上得到不同程度的发展，让每个学生都能在数学课堂上成为思维的主人，在掌握、感受数学思想的同时，提高发现问题、解决问题的能力，体会学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。

参考文献：

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[3]甄德山，王学兰.教学成效相关研究[M].天津：天津人民出版社，1997.

[4]李涛.提高课堂教学效率之我见[J].教育理论与实践，2000（2）.

编辑 薄跃华