多媒体网络教室软件在鲁迅作品现实教育中的应用分析

张莹

摘 要 从目前的语文教学情况来看，无论是教师对鲁迅作品现实教育意义的解读，还是学生对鲁迅作品现实教育意义的理解，都存在不到位的问题。通过分析目前鲁迅作品现实教育存在的问题，提出多媒体网络教室软件在鲁迅作品现实教育中的应用策略。

关键词 多媒体网络教室；鲁迅作品；现实教育

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0024-03

1 引言

随着计算机信息技术的发展，多媒体网络教室、在线课程等在教学中的应用越来越广泛，革新了教学方式，增强了教学效果。作为新型教学手段，其在教学中的应用打破了传统教学观念的束缚，实现了优质教育资源的共享，使教育更加公平。因此，以现代教学信息平台的建设为切入点，加快教育与现代信息技术之间的融合，成为当前教育界研究和关注的重点。当前很多学校投入资金配置了多媒体网络教室，应用多媒体网络教室进行语文教学，可以创设文章情境，展现作者创作的背景，尤其对一些现实主义作品来说，通过多媒体网络教学，可以提高学生对于课文的理解力。

鲁迅被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”，他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，其代表作品包括《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《花边文学》《伪自由书》《附集》《准风月谈》《集外集》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》等21部和很多另外的杂文集。他的作品具有现实教育意义，但是由于当前国情、人文环境的变化，导致学生对其作品的现实教育意义理解不到位。在教学中应用多媒体网络教室，设置相关的情境，播放一些史实资料，可以提高学生对鲁迅作品的理解。

2 鲁迅作品的现实教育问题

一些教师对鲁迅形象诠释不到位 鲁迅形象指的是以对鲁迅家庭背景、个性爱好及所处时代背景等基本信息进行了解的基础上，依据相应的鲁迅作品，深刻感受鲁迅的爱国情怀、对帝国主义的厌恶与痛恨，以及他内心的慈悲与温情。长时间以来，人们对鲁迅形象的理解都是具有鲜明政治色彩的一个人物，而这并非是鲁迅形象的全部。随着时代的进步，社会的繁荣，在和平时代，应该从更多的角度去解读和发现鲁迅及其作品的现实教育价值。

然而，学生心中有一个怎样的鲁迅形象，主要取决于教师在教学过程中对鲁迅形象的解读。从当前的语文教学中可以看出，很多教师并未深入思考过鲁迅形象。殊不知，若鲁迅作品无异于其他人的作品，就不会一直出现在语文教材中，并一直作为文学中的经典，代代传承。因此，教师要想通过鲁迅作品挖掘其现实教育价值，就应对鲁迅形象进行全面、深入的定位，这样才能帮助学生从内心深处去了解鲁迅，感悟鲁迅精神，并让学生能够将鲁迅精神传承到今天社会经济建设当中去，真正发挥鲁迅作品的现实教育意义。

一些教师不能准确把握鲁迅作品的现实教育意义 教师是否能够抛开鲁迅作品的表面意思，而从深层次领悟鲁迅作品价值，是提升鲁迅作品现实教育成果的重要因素。尽管教学参考书中为教师提供了多种主题的选择，但是课本中入选的鲁迅作品大多是展现鲁迅思想光辉的一面，需要深入思考探索才能领会和掌握。然而，目前的实际情况却是教师一般都不能深入地了解与解读鲁迅作品，所以在讲解的过程中，大部分教师只停留在作品的表层，不能深层次把握鲁迅作品的现实教育意义。

如对鲁迅作品爱国主义精神的解读，《<呐喊>自序》一文第一句是：“我在年青时候也曾经做过许多梦……”通过阅读全文可知，鲁迅这里所说的“梦”，就是对祖国繁荣富强的强烈渴望。鲁迅一生经历坎坷，离开家乡远赴日本求学，回到祖国，看到当时社会的腐败不堪、民不聊生，毅然决定弃医从文，从思想深处拯救国民劣根性，这表现了鲁迅强烈的爱国主义精神。在新时期，在我国经济社会发展蒸蒸日上的大好环境下，依然要发扬鲁迅的爱国主义精神，高举爱国主义旗帜，为祖国的繁荣富强而不断努力。

传统落后的教学模式制约鲁迅作品现实教育意义的发挥 教师固守传统落后的教学模式也是影響鲁迅作品现实教育意义发挥的重要因素。据相关调查显示，现在很多教师依然不能与时代发展接轨，固守传统的以教师为中心的教学模式，忽略了学生主观能动性的发挥，忽视了学生的主体地位。教师将鲁迅作品的语言及内容分层次分步骤向学生解读，学生在教师的解读下单纯记忆，几乎没有自己思考的时间。长时间采用这样的教学模式，必然会让学生失去独立思考的能力，学生不是课堂教学的主人，从而对于鲁迅作品的学习和深入挖掘也逐渐失去兴趣。这样的语文教学模式完全失去教育价值的同时，更无从谈及对鲁迅作品现实教育价值的挖掘。

3 应用多媒体网络教室软件开展鲁迅作品现实教育的策略

多媒体网络教室软件简介 当前随着信息技术的发展，已经出现多媒体网络教室软件、微课制作仪、壁挂式视频展台、新型智能视频展台、无线Wi-Fi视频展台、集成用视频展台等现代化的教学产品，突出展示了当前教学领域的新技术、新成果、新理念，让教与学事半功倍。多媒体网络教室软件运行于Windows XP/Win7/Win8/Win10操作系统上，集电脑教室的同步教学、控制、管理、音视频广播等功能于一体，并能同时实现屏幕监视和远程控制等网络管理的目的。它专门针对电脑教学和培训网络开发，包括屏幕教学演示与示范、屏幕回放、屏幕监视、同步文件传输、网络考试和在线考试、提交作业、两人对讲和多方讨论、联机讨论、远程命令、学生上线情况即时监测、锁定学生机的键盘和鼠标、班级和学生管理等，是一种教学上的突破。

在应用多媒体网络教室过程中，为了增强多媒体网络教室的应用效果，要充分发挥教师教学发展中心作用，要加强教师培训，因为教师是实施教学活动的主体。通过开展培训，提升教师信息技术应用能力与教学研究能力，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力。

一方面，要建立健全教师信息技术应用能力标准，将教师信息技术应用能力作为职务评聘和考核奖励的必备条件，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态；

另一方面，要择优选择学术水平高、教学能力強又经过信息技术培训的教师发挥示范引领作用，避免唯技术论的低水平课程出现。

多媒体网络教室软件在鲁迅作品现实教育中的应用 本文主要分析屏幕教学演示与示范功能在鲁迅文学作品教育中的应用，具体论述如下。

1）应用多媒体网络教室软件，挖掘鲁迅作品现实教育价值。针对上述关于鲁迅作品的现实教育问题的分析，笔者认为有必要通过对鲁迅作品写作背景的介绍，让学生在了解鲁迅及其作品写作环境的基础上去解读鲁迅作品，更能挖掘鲁迅作品的现实教育价值。

首先，鲁迅的家乡是浙江绍兴，这里有着独特的地域文化和风土人情。因此，教师在讲解鲁迅作品时，应用多媒体网络教室软件播放其故乡的社会生活、风土人情等，结合到作品分析中，从故乡入手抓住学生的兴趣，必定能让学生更深刻地理解鲁迅作品的现实教育价值。

其次，鲁迅个人一生坎坷，出生在官僚地主家庭里，却家道中落，身处社会动荡。在忧国忧民的责任担当促使下，鲁迅弃医从文，借助孔乙己和祥林嫂等人物，来表现国人的麻木冷漠，被封建思想禁锢的现状。因此，教师应在讲解鲁迅作品前，搜集一些鲁迅的生平资料，采用多媒体教学软件播放纪录片《先生鲁迅》、电影艺术片《鲁迅》，让学生更加详尽地了解鲁迅的一生，如与瞿秋白的交往、铁屋呐喊、他的爱国情怀、黑暗闸门、他的愤怒与无奈，进而让学生了解真实的鲁迅，激发爱国情操。

2）应用多媒体网络教室软件，准确理解鲁迅作品深意。随着社会的发展与进步，多媒体网络教室软件在教学中的应用也逐渐增多。

首先，鲁迅作品较为晦涩难懂，若能针对其作品通过屏幕教学演示与示范功能，以图片、音乐、动画、录像等将内容表现出来，必将丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力，同时也有利学生更加直观地去了解鲁迅作品。

其次，鲁迅作品发生的环境为封建社会，很多场面学生没有生活阅历，无法切实领会。通过软件播放电影的生动直观性特点，可以帮助学生更加真切地感受当时的社会环境及人们的心理动态，为学生更好地理解鲁迅作品创造条件。如利用多媒体为学生播放电影《祝福》《阿Q正传》等，可以让学生更深刻地思考领会作品。

最后，教师可以充分利用多媒体网络教室软件，建立“虚拟课堂”，让学生进行网络预习，并在实体课堂上，通过师生交流解决学生无法自己解决的问题，同时也能够更有针对性地展开讲解。如北师大附中的邓虹老师在讲解《药》时大胆创新运用，充分运用网络的“虚拟课堂”和教室的“实体课堂”充分结合起来，分三个阶段开展教学。

①网络的“预习”。教师让学生在网上搜集有关鲁迅作品《药》的相关信息，并在网上进行讨论、交流；根据学生的学习情况设计教学方案，让学生带着疑问去听课。

②课堂实体教学。学生带着问题去学习，营造教师、学生良性互动的教学氛围。

③网络写作阶段。给定题目“和鲁迅一起写《药》”，让学生依据鲁迅文本提供的材料，设计符合中学生年龄特征的竞争性、游戏性的写作，重新写这篇文章，促使学生反复阅读、消化鲁迅的原文。

邓老师的教学设计依据学生的实际情况，大胆创新，取得很好的效果。

4 结论

综上所述，本文首先剖析当前鲁迅作品教学中的现实教育问题，指出教师不能准确把握鲁迅作品的现实教育意义、鲁迅形象诠释不到位，传统落后教学模式阻碍鲁迅作品现实教育价值的挖掘等几方面问题。针对于此，提出运用多媒体网络教室软件准确理解鲁迅作品深意，挖掘鲁迅作品现实教育价值的建议，以期能够为更好地发挥鲁迅作品现实教育意义提供借鉴。

参考文献

[1]刘兵.论鲁迅作品中的教育思想[D].武汉：华中师范大学，2014.

[2]李敏.中学鲁迅作品教学的困境及突破[D].石家庄：河北师范大学，2015.

[3]何英.鲁迅语文观及其实践[D].天津：南开大学，2013.