应用型本科财务管理专业“3+2”高职本科衔接课程体系构建

甄国红?张天蔚?睢忠林

摘 要 建立中职、高职、本科院校相贯通的人才培养通道，是建立现代职业教育体系的关键，而课程体系的衔接则是贯通培养的核心环节。吉林工程技术师范学院与长春信息技术职业学院联合培养“3+2”财务管理专业技术技能人才，衔接双方根据专业特点和课程内容特征，构建了“模块+平台”的课程结构体系，为相关院校开展衔接培养提供了借鉴。

关键词 应用型本科；高职院校；财务管理专业；课程衔接

中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）14-0030-03

为贯彻落实《中共吉林省委吉林省人民政府关于加快发展吉林特色现代职业教育的实施意见》，建立中职、高职、本科院校相贯通的人才培养通道，更好地提高中高职衔接教育的人才培养质量，吉林省教育厅于2014年5月開始了大规模的中高职本（中职、高职、应用型本科）教育衔接试点工作的实践探索，推动了中高职本教育内涵式衔接的发展，构建了具有吉林特色的现代职业教育体系的基本框架。内涵式衔接是构建现代职教体系的重要一环，而课程体系构建是影响内涵式衔接可持续发展的重要因素。

一、财务管理专业高职本科衔接人才培养目标定位

由吉林工程技术师范学院与长春信息技术职业学院联合培养“3+2”财务管理专业技术技能人才项目基本学制五年，其中三年高职，二年本科，是高职会计专业与本科财务管理专业衔接。

（一）高职阶段人才培养目标定位

培养生产服务一线的技能型会计人才，处于会计教育系列的初级层次，即培养在基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作，以及商业及服务企业收银、统计、开票制单、管理（领班、主管）等工作的技术技能型人才。

高职阶段的职业（岗位）面向行政、事业、企业单位的财务会计和出纳岗位，企事业单位财务管理岗位、内部审计岗位，会计师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司等岗位，财经文秘、管理人员等岗位。

（二）本科阶段人才培养目标定位

以“立足地方、突出应用、着眼发展”为人才培养基本原则，紧密结合经济社会发展对财务管理人才的需求，着力培养具有良好的思想品德和职业道德，掌握扎实的财务管理理论与专业技能，能在企事业单位、金融机构、会计师事务所等中介机构从事会计核算、投资理财、审计等工作的应用型高级技能人才。

本科阶段的职业（岗位）面向企事业单位会计核算、金融机构投资理财、会计师事务所审计等。

二、财务管理专业高职本科衔接课程开发程序与原则

构建一体化课程体系、开发系列教材是实现高职本内涵式衔接的重中之重。根据职业教育特点对课程体系进行合理取舍和科学重组，构建以能力为本位、模块式的一体化课程体系，保证其既统一又相互独立，实现高等职业教育与本科课程设置的全面衔接。在此基础上，组织相应人力开发相应模式的衔接教材，为课程的实质性衔接提供重要的载体。

（一）衔接课程开发程序

一是建立开发一体化课程的专业团队；二是进行市场调研，做到五个对接，即促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接；三是明确人才培养目标，确立人才培养目标体系；四是制定总的课程标准。

（二）衔接课程体系构建原则

一是能力本位原则，以学生核心职业能力为主线开发系列课程；二是市场导向原则，注重与社会经济发展的契合度；三是多元化原则，关注生源的差异性，满足各类学生的发展需求；四是操作性原则，职业教育主要任务是培养技能型、应用型人才，作为培养人才的重要载体课程必须具有可操作性，否则就失去了职业教育的基本属性；五是模块化原则，技能型人才的就业取向是面向不同的职业岗位群，基于此建立不同模块的课程群，便于系统培养技能型人才。

三、财务管理专业高职本科衔接课程结构与设置

（一）衔接课程结构

根据专业特点和课程内容特征，衔接双方构建了“模块+平台”课程结构体系。依托“通用课程+专业课程+方向课程+科技拓展”四个课程模块，打造“综合素质平台+专业基础平台+财务岗位平台+科技创新平台”四个培养平台。课程模块与职业资格证书相对应，培养平台与岗位能力需求相一致。

通用课程模块，包括通用知识课程和通用能力课程；专业课程模块，包括专业基础课程和专业必修课程；方向课程模块，包括会计核算、投资理财和中介从业岗位课程；科技拓展模块，包括专业竞赛、创新创业和科技社团项目等。实践项目融于这四个模块之中，并贯穿整个教学过程。通用课程打造通用知识和通用能力的综合素质平台；专业课程搭建系统的知识体系，夯实专业基础平台；方向课程培养满足不同岗位群需求的财务管理应用型人才，构建财务岗位平台；科技拓展课程培养创新创业能力，搭建科技创新平台。课程结构体系如图1所示。

（二）衔接课程设置

财务管理专业“3+2”高职阶段和本科阶段课程设置分别如图2、图3所示。

四、衔接课程体系特色分析

衔接课程体系是在统一的人才培养目标指导下，分段制定，产教融合，多方参与的一套五年一贯、阶段独立、理论扎实、实践突出的高等职业教育与本科衔接财务管理“3+2”课程体系。与以往课程体系相比，其特色体现为：

（一）课程体系按分段培养目标有机衔接

高职和本科阶段的培养目标各有侧重，课程体系按分段培养目标一体设计，良好衔接，保证学生在两个学习阶段都能获得相应的学习能力和职业发展能力，为继续教育、终身学习和职业生涯发展奠定良好的基础。

（二）课程设置体现递进和延展

两个阶段的课程设置能够体现递进和延展关系，高职阶段主要开设会计学课程，本科阶段主要开设财务管理课程，使管理行为由核算与监督扩展到财务预测、决策、计划、控制、分析的全过程。

（三）课程内容注重财务岗位群需求

围绕地方经济发展状况，以财务岗位群需求为导向，突出会计和财务管理专业强调技能的特点，搭建开放的实践实训平台，增加综合性、设计性、创新性实验，培养学生实践和创新能力。

（四）课程教学方式实施改革创新

两个阶段均注重推进现代化教学手段和方法改革，大力开发数字化教学资源，促进优质教学资源共享。同时，注重培育具有职业教育特点的校园文化，强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育。

课程是人才培养的核心要素，构建完整、科学的衔接课程体系，是实现中高等职业教育协调发展的根本保证。该衔接项目以实现财务管理人才系统化培养为目标，研究构建了“内容完善、对接紧密、管理规范、特色鲜明、科学高效”的高等职业教育衔接本科财务管理专业“3+2”一体化课程体系。

参 考 文 献

[1]教育部.关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见[Z].教职成[2011]9号，2011-08-30.

[2]甄国红，张天蔚，等. 职业技术师范院校财务管理专业课程结构体系的构建[J].黑龙江高教研究，2013（4）：168-170.