认知因素对高中历史课学习的影响

康元洪

（四川省苍溪实验中学校）

摘 要：学生认知程度的好坏是能够影响学生学习效率以及学习成果的重要因素之一。认知因素对高中历史这门课程的影响主要表现在：不同的学生有着不同的认知风格，所以，不同的学生具有不同的认识。学生认知结构是否完善以及认知能力的高低可以直接影响学生的学习成果，而没有良好的认知则会影响学生的学习。所以，教师应该采用多种教学方法，不断增强学生的认知，通过教师的引导和帮助，可以扬长避短，保证学生的学习效果。

关键词：高中；历史教学；认知风格；认知结构

在传统历史课程的教学中，没有一个完善的、良好的课程评价体系，教师只是照本宣科，直接照搬教材上的内容，讲课方法简单枯燥。对学生而言，没有创新意识，人云亦云，不懂得提出自己的意见，缺乏创新精神，严重阻碍了学生创造能力的发展。高中课程改革中明确规定了需要让学生具备搜集和处理知识的能力，让学生通过自己的能力分析问题、解决问题，并且加强与他人之间的合作，不能人云亦云。教育的最终目的是培养人才，为社会的建设作出贡献，教师需要转变自身的观点，让学生不再是单纯地接受知识，而是要在科学的指导下进行学习和创造，这样就凸显了认知理论对教学的重要性。

一、展示思维过程

从根本上说，学生学习的过程实际上也就是学生思维的过程，而传统教学中“重结果”显然是错误的，没有关注学生的思维过程，导致学生不爱思考。所以，教师应该想办法把思维过程展示给学生，具体的方法如下：首先，在课程开始之前，教师可以给学生提出一些问题，让学生带着问题进行学习，而问题的提出需要教师经过加工，展示出材料编写者的思维过程；其次，组织学生对问题进行讨论和回答，让学生自己进行思考，然后根据学生的回答内容给予及时的评判。教师还可以用语言表述的方法把自己的思维过程展示出来，让学生可以有借鉴的依据。这种“展示思维过程”的方法是一种教与学的结合，有助于学生对学习有更加深刻的认识，选择正确的学习方法和学习步骤。例如，在进行《鸦片战争》这一课程的学习时，本人就先通过引导的方式，让学生从战争的起因、经过、结果这样的三个方面分析。为什么会引发这场鸦片战争呢？鸦片战争的过程是怎么样的？而鸦片战争的最终结果是什么呢？在这个过程中，教师需要为学生提供机会让学生有更好的表达和交流的机会，让学生能更加透彻地了解教材编写人员的思维，同时也能帮助学生对这一事件有更好的认识。

二、进行专门训练

教师可以根据学生的实际情况对学生进行指导，增强学生的认知活动，同时还要提升学生的实践操作能力，使学生可以对自己进行不断的调节和控制，保证自己找到合适的学习方法。例如，在阅读教材上的历史事件时，让学生进行思考：“我在读后是不是已经了解了事件的中心内容”“如果没有掌握内容，是不是与我阅读的方法和阅读的速度有关系？”而在做课后练习的时候，还需要思考：“这道题的中心思想是什么？”“这道题的关键词我有没有把握？”等等，通过不斷的自我质疑和自我调控，使学生可以获得专门的锻炼，提高学生的自我认知能力和认知技能，保证历史学习效果。

三、采用情境化的历史教学策略

高中生的思维能力已经达到了一定的高度，并且也具备了初步的辩证思维能力，但是，对知识的理解和记忆的能力还需要不断地提高，因此，在教学过程中采用情境化的模式，有助于把抽象的知识点具体化、形象化，帮助学生更好地理解，符合高中生的认知水平的发展，使学生更好地掌握难于记忆的历史知识点。

1.以幽默的语言描述情境

生动幽默的语言有助于帮助学生更好地进入到情境之中，所以，教学语言幽默但不失严谨是最佳的表达方法，通俗生动但不违背科学性，让历史以贴近生活的方式体现出来，把深奥的理论简单化，枯燥的内容趣味化，让学生有身临其境的感觉，这样会更好地加深学生对历史事件的理解，也就更能用现代人的思想去辩证地看待历史事件了。

2.现代手段体现历史情景

亲身经历过的内容记忆起来比其他方式更加深刻，如何才能保证经历贴近历史情景呢？那就需要运用到现代的多媒体教学手段，通过多种功能把静态的知识点转变为动态的内容，让学生直观地了解到事情发展的整个过程，加深印象。例如，在学习解放战争历史时，就可以带领学生观看电影《大决战》，通过这类影视资料的观看，让学生更加理解这段历史，同时掌握更多的知识点。

总之，随着新课程改革的不断深入，需要在教学过程中不断创新，只有这样才能培养出更多优秀的实践型人才。这就需要教师在教育过程中，不断规范自己的教学方式，这样才能培养学生的创新能力，使学生更加健康地成长。

参考文献：

[1]邓京华.高中生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2013.

编辑 高 琼