发挥农村特色创建优美美术课堂

涂晓鹏

（福建省泉州市永春县第五中学）

摘 要：随着新课改的推进，要求发展素质教育，要促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。美术教育是素质教育的一个重要环节，受到广泛地关注。虽然美术教育得到广泛关注，但不得不承认美术教育在广大的农村教育课堂还处于劣势地位，成为美术教育工作的薄弱环节。在农村的美术教育中，教师如何发挥农村特色，使乡土资源与美术教学相结合，创建优美的美术课堂，提高高中美术教学水平，成为教师值得探究的问题。

关键词：农村；乡土资源；高中美术

艺术来源生活而高于生活，要求教师在教学中，将生活中的乡土资源整合进教学中。农村资源丰富，作为一名农村的美术教师，要懂得就地取材，用之于教，转化成学生熟知的材料，让学生深刻理解、体会“生活即教育”“生活是最好的老师”，让生活中的乡土资源成为农村高中生进行创作的源泉。

一、发挥农村特色，创建优美美术课堂的重要性

艺术源于生活。只有将农村美术教育扎根于广袤的乡土之中，充分发挥农村特色，美术教学才会不断散发魅力，吸引学生注意力，打造出具有农村特色的高中美术教育。一方面，将农村特色融入美术课堂，开发、挖掘、整合乡土资源，既丰富了课堂内容，让教学充满活力，又激发了学生学习兴趣和探究欲望，主动寻求生活中的美术，并善于发现生活中的美，从而锻炼学生的创新性思维能力；另一方面，将乡土资源融进课堂，丰富了教师课堂教学方式，激发了学生学习的兴趣。通过课堂融合农村特色进行艺术创作，进而丰富地方特色。因此，美术教学要充分加强课堂和乡土资源的联系，构建文本知识和现实生活之间的联系，贴近学生生活实际，易于学生理解、掌握美术知识，从而进一步丰富学生的生活经验，有助于教师创建优美美术课堂。

二、发挥农村特色，创建优美美术课堂的途径

在课堂中，教师要整合各种资源进行美术教学，借助各种有效手段，带给学生不一样的美学享受。但是，教师教学不一定要拘泥于课堂，广袤的农村生活空间为美术教学提供了丰富的教学

资源。

（一）开展美术综合实践活动

高中生已经有了自己的知识水平，可以进行自主探索活动。教师可结合一定的文本知识，组织美术活动实践探索，使学生在实践中深入了解具有地方特色的优秀传统文化，从而继承和发扬地域传统优秀文化，将文化元素融进美术作品中。比如，在《人间生活》教学中，教师要贯穿具有代表性的人物畫作品，讲述分析，让学生独立思考，使学生真正认识理解各个作家是如何在作品中表现世俗生活的。而后，让学生融入生活，发现生活中能人异士的美术作品并进行赏析，逐渐感悟生活中的美学艺术，领悟美术元素，并将这些元素转化成知识技能，从而进行更好地创作，积累美学素养，有助于提高教师的教学效率。

（二）教学利用一切乡土资源，培养学生美学感知力

农村不像城市，建筑林立、车流川息，但其具有自身独特的美。农村春天的田野里有斑斓一片的油菜花，空气中都弥漫着泥土的芳香；夏天夜晚倦鸟归巢，剩下蛙鸣蝉叫；秋天遍地金黄，瓜果飘香，硕果累累；冬天原野银装素裹，乡间小路绵延悠长。农村孩子一出门就能见到各种各样的美景，或见山河，或见森林树木，或见一马平川，任何天然的山水平原都是独一无二的，它们无时无刻不在彰显着独具特色的美。美术教学中，可让学生收集各式各样的树叶、小草、石头、麦秆进行美术手工课程，或拼图，或制作美术标本，或在叶子上作画，丰富学生的美术生活。也可画石头，通过不同的视角观察石头，或直接展现石头的形象，或将石头进行抽象化创作，或画成漫画形式的图画，尽情发挥学生的创造能力，使普通的石头具有生命力，或将小点的石头拼成一副石头画，让石头换发生命力。在利用乡土资源过程中，给学生更加广阔的想象空间和创作空间，让学生任意驰骋在农村广阔的天地，感悟大自然的美，领略来源于自然创作艺术的美。

（三）乡土人文景观渗透美术教学

各地有其不同的地方特色、乡土资源。人文景观包含了一地的建筑（园林、寺庙、文碑、寺塔等）、自然景观以及建设的新的生态环境，是人们进行创作灵感的源泉。在美术教学中，教师可就地取材，使美术知识和乡土资源相结合，设计美术特色教学课程。将教学建立在具有浓厚的民风民情的人文景观之上，让地域文化逐渐渗透进教学之中，并发挥学生的主观能动性，让学生透过当地的人文景观透析乡土美术文化，再借美术文化展现地方特色。这样既扩展学生的知识层面，开阔学生的文化视野，又提高学生的人文素养和精神文化素养。比如，在活动实践课程中，可让学生收集农村中具有历史故事的人文景观的建筑图，在课堂上将自己收集到的故事和建筑图借助多媒体展示给全班同学。学生通过实践，不仅了解了当地人文景观的历史风貌、风土人情以及地域文化，还增强了学生学习美术的兴趣，丰富了学生的美术生活，让学生在活动中潜移默化的继承和发扬当地的文化，从而使学生热爱自己的家乡。

（四）“废物”利用，培养学生再创造能力

农村中有很多东西看似是“废物”，但经过仔细观察、制作，“废物”也能变成具有观赏价值艺术作品。这对于高中生来说是一个很好训练思维能力和培养艺术素养的过程，使美术教学更具有实践性，美术素材资源也会变得相当可观。比如，让学生收集旧毛线、旧衣服、烟盒、糖纸、挂历等，利用平常的物品，将其制作成精美的年画或别具一格的装饰品，充分调动学生的动手能力和创作创新能力，使学生深刻体会到任何事物都有其存在的意义，只要去创造，生活中处处存在美，让毫无美感的旧物完美变身成精妙的美术艺术作品。

（五）充分利用室外教学课堂

在美术教学中，大自然是最好的课堂。室外写生对高中生来说，是个很好的创作机会。让学生回归大自然的怀抱，感悟自然、欣赏自然，从而用心、尽心创作。大自然是最好的老师，它提供了丰富的美术素材，并给予人们创作的灵感。春天来临，小草初露，柳枝发芽，让学生走向郊外，领略农村的美，当春风拂过心头，灵感泉涌胜过教师千言万语。学生写生的形式有很多，学生可自主选择形式，如水粉、水彩、线描、素描等。让学生把自己看到的、听到的、领略到的都借助画笔展现出来，将农村美丽的风景尽收眼底，展现在画板上。教师可适时加以指导，培养学生的审美能力和创作能力。当学生创作完成后，教师可将学生的作品收集起来，举办一个小小的画展，让学生之间进行简单地赏析，取长补短，使学生在赏析中不断进步，增加自己的美术创作素养，使教学充满活力和生机。

（六）乡土资源结合校园文化，创建美术新生活

乡土资源和校园文化相整合，是美术教学的全新补充。校园中可设置一些具有地方特色的建筑或者植物，让高中生在校园内进行校内写生。学校的一草一木都是学生进行艺术创作的素材，通过观察校园，发现校园得美，从而进行校园风景写生，培养学生对学校的感情。

总之，教师在美术教学中要充分利用乡土资源，发挥农村特色，将其完美融进教学中。同时，在整合美术知识和乡土资源时，要注重培养学生的感知能力，将生活和艺术紧密联系起来，创建出美好的美术课堂，让学生更好地走向生活，走向更广袤的天地。

参考文献：

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[2]付洋.挖掘资源注重特色：农村中学美术教学之我见[J].文理导航（教育研究与实践），2009.

[3]李杰超.谈如何优化中学美术课堂的教学艺术[J].成才之路，2009.

[4]马君玲.让乡土资源优化小学美术课堂教学[J].东方教育，2011（5）.

编辑 鲁翠红