如何让数学走进生活

王建平

（新疆生产建设兵团第五师八十三团二中）

摘 要：数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，生活中处处有数学。新课标强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须贴近学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学生精心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。数学即生活，只有将学生引入生活中去，切实地感受数学在生活的原型，才能让学生真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

关键词：数学；生活化；运用

在实施新课程中，我紧紧围绕“把生活中的数学引进课堂”，构建生活化的数学课堂，让数学课堂充满活力，发挥出教师和学生两方面的创造性。下面就谈谈这方面的体会。

一、新课引入联系生活实际

对于新课引入，教师往往只是简单地回顾以前学过的相关知识和内容，然后马上转入新课。这样千篇一律的做法是很难激起学生兴趣的。研究数学教材，我们就会发现教材中的很多内容都与我们身边的事物相联系，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学的内容是和实际生活息息相关的，是生活亟待解决的问题，这样做能够引发学生对课程内容的重视和好奇心，从而调动学生学习数学的积极性。

例如，引入“一元二次方程”时，首先用多媒体演示以下趣味故事：“一个老汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽4分米，竖着比门框高2分米。他的老伴叫他沿着门的两个对角斜着拿竿进屋，这样，不多不少刚好进去了。”接着问学生：“你们知道竹竿有多长吗？”引入“一元二次方程”的内容。

二、概念教学联系生活实际

数学来源于生活，又服务于生活。在数学教学中，我们要创设运用数学知识解决实际问题的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的印象，达到学以致用的目的。让学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学生学习动机、培养学生实践能力的重要途径。教学中，教师如果把数学概念与生活实际联系起来，必能使学生感受到数学概念和知识的实际意义，真正理解数学概念的含义。这样，不仅能引起学生的注意，启迪学生的思维，还能满足学生的求知欲，使他們越来越喜欢上数学课。

例如，在学习“平均值”的概念时，首先从学生熟悉的、感兴趣的吹气球比赛入手，要求“比较两队同学吹气球的水平”。教师提出问题：“怎样比较才公平呢？”通过双方的激烈讨论，最后得出结论：当两队吹气球人数相等时，可以比总数或平均数，但当吹气球人数不等时，只有比较平均数才公平，突出了平均值的比较功能，从而引出平均值的概念。

三、自主学习联系生活实际

新课程设置了许多自主学习探究活动，并提供了很多分析和思考的范例和素材，不过，结论却没有直接呈现在教材中，其目的就在于让学生自己主动学习和探索，必要时，联系生活实际到社会中去探索和研究，体验探究的过程，加深对这些知识点的理解和掌握。教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主体验探究过程的时间和空间，不要代为探究。

例如，在学习“数据”前，首先让学生以小组为单位利用周末时间调查本区环境污染情况。课堂上再让各小组展示、汇报自己的研究成果，并让学生比较各种“数据”表述方法的优缺点。这样，不但能使学生充分理解“数据”的含义，而且让学生进行了研究性学习和社会实践活动，真实地体会到数学其实就在他们身边，让学生在熟悉的情境中发现数学、理解数学、探究数学、运用数学，体会数学的魅力，享受数学的美妙和乐趣，感到生活离不开数学，这样学生才会更加喜欢数学，更加主动地学习数学，真正成为学习的主人，我们也才能培养出适应社会需要的人才。

四、运用数学，让学生的数学作业生活化

数学只有回到生活中，才能显示出其价值和魅力；学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现出其数学学习的水平。课外作业是课堂教学的有益延伸，也是创新的广阔天地。如，学习了利息的计算方法后让学生回家计算：假如你爸爸有一万元5年不用，存入银行有不同的定期存法，请你到银行查清利率，计算不同存法所获得的利息谁多。这样就拉近了学习活动与现实生活之间的距离，提高了学生实践的时空利用率。

总之，将数学教学与生活联系起来，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接纳心理。数学实践使我体会到数学即生活，只有将学生引入生活中去，切实地感受数学在生活的原型，才能让学生真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。

参考文献：

[1]黄琼.让高中数学教学更贴近生活[J].学周刊，2011.

[2]乔虹.将数学教学生活化[J].太原大学教育学院学报，2010（S1）.

编辑 张珍珍