探究式教学在高中生物教学中的应用与反思

林淑青

（福建省平潭第一中学）

摘 要：高中生物课程标准积极倡导自主、合作、探究式学习，不仅在课程理念中对这一观点进行强调，同时在教学建议、课程目标中反复提及。对高中生物教学中探究式教学的应用进行简要分析，并展开了相关反思。

关键词：探究式教学；高中生物；应用

美国生物学家施瓦布最早提出了探究学习这一概念，在芝加哥大学任教期间，他指出：探究学习是一种全新的教学模式，作为一种同时兼具学术性、参与性和体验性的学习活动，探究学习对于发挥学生各种潜能，促进创新能力发展具有重要作用。高中生物课堂应当积极尝试探究教学，提升教育质量。

一、探究式教学在高中生物课堂的应用

1.更新教育理念，转换课堂角色

开展探究式教学的第一步在于更新教学观念，转换课堂角色，从理论高度进行有利于学生的教学改革。郭思乐教授在他的《教育走向生本》中提出：教育的一切都是为了学生，教育应当尊重学生，全面依靠学生，以学生为主体，以教师为主导。这一教育理念是探究式教学的指导思想，教师只有在充分尊重学生课堂主体地位的前提下，才有可能推动探究式教学顺利开展。

无论教育如何开展，教育面对的主体始终是人，学生是课堂的主体，以往那种“满堂灌”“填鸭式”教育模式，只考虑到教师的主导地位，学生被当作接受知识灌输的容器，大大阻碍了创造能力的发挥。

新型师生关系的建立是教育理念更新的關键，从某种程度上而言，学生是否愿意参与探究，与教师所采取的态度具有重要联系。如果教师在课堂上总是高高在上，始终采用俯视的态度面对学生，那么，学生怎会愿意参与互动？教师与学生是平等的，高中生物课堂应当建立平等民主的新型师生关系，从而使学生愿意主动投身探究学习。

2.创新教学模式，培养观察能力

一种能力的培养远比一个知识点的讲解来得重要，新课程理念下高中生物课堂不仅需要达成知识与技能目标，更为重要的是实现过程与方法、情感态度与价值观教学目标，在传授知识的同时，培养学生的学习能力。很明显，传统的填鸭式教育无法实现这一教学目标，教师非常有必要进行教学模式创新。

青霉素发现者弗莱明曾经说过：“我的唯一功劳是没有忽视观察。”观察是开展探究学习的重要保证，一个不具备观察能力的学生是不可能获得生物素养发展的。高中生通过以往的生物学习经验已经具备一定观察能力，教师应当有效引导学生将那些平时生活中视若无睹的现象与生物学习有机结合起来，提高观察能力。在叶绿体色素一节教学过程中，为了帮助学生直观理解四种色素形成的条件，教师让学生回家之后观察韭黄的颜色，探究韭黄颜色形成的原因。

这个简单的任务大大激发了学生探究课本知识的欲望，全体学生都积极进行了观察研究，这正是创新之源。在这种新颖有趣的探究活动中，学生在平常之中找到了不平常，在熟悉之中找到了陌生，观察能力得到提高，也加深了对课本知识的理解，学会用生物的眼光看待生活现象，这不正是教师喜闻乐见的吗？

3.创设问题情境，激发探究动机

爱因斯坦指出：“系统地提出问题比解决问题更是必不可少的。解决仅仅是实验技能的事情，但提出新的问题、新的可能性，需要创造性的想象。”无论是哪一种探究活动，都应当有具体的指向，如若侃侃而谈，则无益于探究教学的顺利开展。

教师应当在课堂教学活动中积极创设问题情境，引起学生的好奇心，让学生形成主动探究的意识。细胞器的功能和结构一节教学中，教师创设了这样的问题情境：从某腺体细胞中，提取出附着核糖体的内质网，放入含有放射性标记的氨基酸培养液，培养液含有核糖体和内质网完成其功能所需物质和条件。很快连续取样，并分离核糖体和内质网，测定标记的氨基酸出现在核糖体和内质网中的情况，发现放射性氨基酸在核糖体上积累之后，在内质网中出现且不断增多，这是为什么？出于想获得答案的需要，学生会自觉就相关问题展开探究。

二、探究式教学在高中生物课堂应用的反思

纵观现阶段高中生物课堂探究式教学的开展，教师普遍认为存在教学流于形式的问题。探究的形式多种多样，一次实验可以是探究，一个问题的追寻可以是探究，一次资料的分析可以是探究，一张图片的观察也可以是探究。高中生物教师不能走进探究式教学的误区，应当对探究式教学的含义保持清醒的认识，动用一切可以利用的教学资源，随机应变，促进探究式学习活动的良好开展。

要改变至今仍普遍存在的灌输式教育弊端，探究式教学是一个非常好的突破口。高中生物课堂开展探究式教学，不仅有助于学生掌握知识，同时能有效促进其实践能力和创新能力发展。以上是对探究式教学应用于高中生物课堂的几点看法，理论研究方面依然存在一些不足之处，需要在今后的教学实践中继续加以完善。

参考文献：

[1]王兵.试析探究式教学在高中生物教学中的运用[J].唐山师范学院学报，2004，3（11）：123-124.

[2]闫晓东.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2007，9（2）：56-58.

编辑 赵飞飞