新课标下数学教学的一点体会

许正正

（安徽省芜湖县一中）

摘 要：新课标背景下，教师不仅要转变高中数学教育教学观念，还要更新高中数学教育教学方式、方法，以实际行动践行所深刻体会到的新课标精神。基于切身体会，总结一些新课标下高中数学教学的体会。

关键词：新课标；高中；数学；教学

在新课标背景下，高中数学改革不断深入，对高中数学教师也提出了更高的要求。高中数学教师不能仅仅牢记自己“传道、授业、解惑”的职责，而是更应该注重在教学观念、教学方式上做出改变，要让高中生主动、积极地进行数学学习，要让他们有机会进行自主学习和创新，不再让强硬的灌输充斥在学生的高中数学学习中，努力让学生的高中数学学习过程成为教师引导下的再创造，不仅要让学生在高中数学学习中有所发展，还要为学生的个性发展、全面发展以及终身发展打下坚实的基础。那么，在新课标下如何做好高中数学教学呢？下面笔者谈一谈自己的教学体会。

一、加强数学价值的认识引导，调动学生积极性

倘若学生不能正确理解数学价值，他们就会将数学看做是抽象、深奥、晦涩难懂的数字和公式，觉得数学学习没有多大用，学习的积极性大大削减。因此，教师要引导学生对数学价值加以正确的认识，如让学生了解到数学学习可以让人的逻辑性更强，让人能够基于事物发展的逻辑顺序安排和处理事情，使各件事情的处理都能够有条不紊，这样可以让学生产生“原来数学学习是有价值的”的认识，有助于学生数学学习积极性的调动，为教学效果的提高打下基础。

二、合理应用传统教学法，强化教学基础

新课标下自主学习、探究学习、合作学习等多种教学方法被提倡并应用在高中数学教学中，使原有的启发式教学等传统教学方法受到很大的冲击。其实，基于对新课标精神的理解，我们也应当认识到新型教学方法的应用并不意味着一些传统教学方法的“退居幕后”，而是也应当善于对传统教学方法中的精华进行合理的采纳，利用其为提高高中数学教学有效性奠定扎实的基础。例如，在教学中，教师仍旧可以在师生互动环节中巧用启发式教学，以使学生的思考积极性得到调动。比如，为了更好地引入“异面直线”概念，教师问学生：“我们教室中的日光灯管所在的直线和黑板垂直于地面的边之间有什么样的位置关系？”通过观察和思考，学生得出答案：教室中的日光灯管所在的直线和黑板垂直于地面的边既不平行，也不相交，可以说在一个平面上根本找不到这两者。抓住这一时机，教师就可以顺利地引入“异面直线”的概念，即异面直线就是不同在任何一个平面内的直线。在这样的高中数学教学中，虽然也应用了教师问、学生答这种模式，但是并没有让学生在此过程中对异面直线概念进行机械的记忆，没有让他们被动地接受教师的传授，而是让学生進行了一种创造性的劳动，调动了学生的思考积极性，有助于夯实教学基础。

三、凸显学生的主体地位，促进学生的个性发展

教师要转变教育教学观念，尊重学生的主体地位，强调学生在师生互动中的主体地位，让他们有机会亲身经历学习的过程，使之在主动参与、探究中对数学知识进行主动的获取，并形成能力。在高中数学学习中，教师肯定不能再采用满堂灌的教学方式，而是应当让学生有机会在教师的引导下进行观察、归纳、类比等诸多活动，使他们有机会对数学知识进行发现、猜测，并对所发现和猜测的进行进一步的证实，让学生有机会经历“数学化”“再创造”的过程，使学生在亲身经历和体验中进行创造，使他们在充分发挥主观能动性中真正弄懂数学且将数学学好。当然，教师可以适时地让学生进行自主学习、探究学习和合作学习，对学生勇于发现问题、表达看法等行为给予鼓励、肯定和支持，以对学生的潜能加以充分挖掘，让学生在这样的数学学习中真正有所发展。

四、实现数学教学生活化，增强学生学习成就感

教师要注重高中数学教学联系生活实际，让学生有机会利用所掌握的数学知识对存在于现实生活中的数学问题进行解决，让学生感受数学学习的价值，增强他们数学学习的成就感，让学生的应用意识和应用能力得到进一步增强。例如，在进行线面垂直判定的教学时，提出这样的问题：“倘若要在操场上安装旗杆，我们要怎样判定安装的旗杆是竖直的？”通过探究和教师的引导，学生对这一问题进行抽象归纳，并得出了线面垂直的判定定理，使学生获得了发现问题和解决问题的机会，由此获得成就感，调动了学习积极性，且有助于培养他们的探究精神，提高他们的应用能力。

总之，新课标下高中数学教师面临新的挑战，教师要基于实际，在吸纳传统教学方法精华的同时，以实际行动践行新课标中的先进教学理念，让教与学的效果达到最大化。

参考文献：

王明明.新课标下高中数学课堂教学方式的转变[J].考试周刊，2016（12）：56-57.

编辑 赵飞飞