时时在意，处处留心

孙修业

（山东省垦利第二中学）

摘 要：在作文教学中，学生多在素材积累方面存在不足，以致于为写作犯难。就素材积累从三个方面提出积累的方法：博览群书，广泛阅读，作好摘抄；熟读背诵，融会贯通，化为己用；生活处处皆学问，生活处处有语文。

关键词：作文；素材；积累；生活

宋代大文学家苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”这说明积累在作文中具有非常重要的作用。在作文教学中不难发现：有的学生提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成。究其原因，正是在积累上下过功夫，材料储备丰富。与之相反，有些学生提笔在手，无话可说，搜肠刮肚半天，仍未写一字。其原因也很明显，积累甚少，材料匮乏。那么，如何有效地进行素材积累？如何才能对素材运用自如？

一、博览群书，广泛阅读，作好摘抄

民间有句谚语：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里没有货。”学生的经历毕竟有限，仅靠课本积累材料是远远不够的。要培养学生爱读书的好习惯，经常读书看报能弥补知识面狭窄的缺陷，使我们的写作范围突破狭窄的生活圈子，视野变得更为广阔。只有博览群书，广泛阅读，大量阅读，同时做好摘抄记录，才能做到“心中有数”。

笔者调查发现，虽然学生喜欢阅读名著，但阅读时间很少。这主要是自习时间被各科作业占用，学业任务繁重挤占了看课外书的时间。同时阅读名著的面比较狭窄，而且年级越高阅读时间越少，呈直线下降趋势。

如何解决这一问题？高密一中语文教学改革让人感觉耳目一新，也许我们可以从中找到答案。实验室计划最醒目的改变是课程安排：每周用两课时完成教材规定的学习任务，其余的四课时让学生到自修室去读书。在自修室里，配备了课外书籍。在这里，学生可以自由选择图书报刊进行阅读学习。“实验效果表明，学生的阅读量超出了传统教学的4倍，学生的听、说、读、写能力，尤其是写作能力，与没有参与实验的平行班比较，提高了12个左右的百分点。学生办的《幼林》季刊获全国中语会苏鲁豫皖四省研究中心特等奖，通过语文实验室教学，学生摆脱了以本为本的局限性，学生学得生动活泼，学得积极主动，语文课从学生最厌倦的课转变为最受欢迎的课。”

二、熟读背诵，融会贯通，化为己用

背诵是积累词语、形成语感、学会表达的重要途径。古人早就说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”新课程标准要求学生背诵优秀诗文80篇。“只有背诵大量的古诗文，实现‘量的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润丰富自己的语言。”

教学时要求学生在理解文意的基础上背诵，于背诵的基础上学会运用。从写作这一角度，我们发现背诵古诗文可为学生的作文增添光彩。有不少学生因为重视积累，注意吸收名家精华，写出了令人赞赏的优美语段。当学生在习作中用“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”来表达对美好事物的不懈追求，当学生会用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句来阐述自己的异议时，古诗文在悄然无声中走进了学生的生活，那些背诵过的诗文如一汪清泉流淌在学生的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。好的作品，要熟记于口，天长日久，就会化为自己的东西，运用自如。所以叶圣陶说：“吟诵的时候……亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须到这种境界，才会终身受用不尽。”融会贯通，为我所用，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”

多多益善的背诵能达到融会贯通的效果。背诵时应力求准确、熟练，及时复习每天要背诵一个精短的句子或段落，名言警句，它要么是形式上语言优美，要么是内容上内涵丰富，尝试将这些自己记住的句子用到自己的小作文（日记、周记）或大作文中。古诗词名句贯穿文中，利用它来修辞语句，不但能使文章更生动，而且可以为学生写作找到一个强有力的后盾，起到如虎添翼的作用。

三、生活處处皆学问，生活处处有语文

社会生活的领域有多大，语文教学的范围就有多大。生活如源头活水，只要留心观察社会生活，就能获取写作的素材。朱自清的《背影》不就是一个活生生的例子吗？动脑筋思考生活可以让平淡无奇的材料深刻起来，让司空见惯的景色美丽起来，让粗糙的心灵细腻起来。

在与人交谈闲聊中学语文。“听君一席话，胜读十年书”，道出了与人交谈的重要性。与人交谈，不仅仅是训练“听”“说”能力，还可以丰富语文知识。捧起书报杂志，既是休闲，更是阅读。听广播，听新闻，了解各方面的新闻，可以积累各种信息素材，有助于写作。

总之，要培养学生良好的积累习惯，忌一曝十寒，浅尝辄止。在进行材料积累的活动中，学生每学期可以准备两个材料积累本。每个笔记本可以这样来用：第一页，留下作序言用，第二、三页留下编目录用，第四页开始为材料积累的正文。每次积累的材料原则上只占一页，要注明日期与类别。学生积累材料的良好习惯也就会逐渐养成。

编辑 李琴芳