从基本概念入手消除图像认知误区

（河北省唐山市第二十三中学）

摘 要：在高中经济学中，学生普遍认为图像题不容易把握。选取了一些疑难点问题，对涉及的基本概念进行比较分析，力图提高学生的辨别能力，纠正他们的错误认识。

关键词：概念；马克思主义；政治经济学；微观经济学

学习经济学自然离不开图像。笔者在长期的教学实践中发现，如果能够全面、准确地把握图像所反映的基本概念，这些问题就会迎刃而解，下面举例说明。

一、自变量、因变量

“自变量”和“因变量”来自数学，在坐标系中，横坐标x是自变量，y是因变量，y随着x的变化而变化。图1是微观经济学里的需求曲线，表示价格与数量（需求量）呈反向变动，价格是自变量，数量（需求量）是因变量。但如果按照数学习惯来表示，应为图2，为什么用图1不用图2？这就需要和学生讲清楚，图1的表示方法是微观经济学约定俗成的习惯，这样做更便于分析相关经济问题，与数学习惯并不冲突。否则学生见到坐标系，自然就会用数学思维去思考，结果会更混乱。

二、价格、供求

消费者的需求情况是由价格和需求量的动态变化形成的，一个价格对应一个需求量，一定时期内产生了许多表示二者对应关系的点，这些点连成线就是需求曲线（图3），说明价格和需求量呈反向变动，价格是自变量，需求量是因变量；图4反映的是价格和需求呈同向变动，表明需求影响价格，需求是自变量，价格是因变量。

总之，只要图像中有“量”，认为与自身的价格有关，即价格变动引起“量”的变动；如果无“量”，只能是（供）求影响价格。那么，价格影响（供）求吗？通过分析概念可知，“供给”和“需求”都是“每一价格”下的数量综合体，每一时期内价格的高低变化会形成大小不同的供求量，从总体来看，不同时期内的供求总量大致稳定，不会发生明显变化。但是，如果市场失灵，价格出现“非理性”叛逆，比如“糖高宗”“姜你军”“蒜你狠”等，由于价格持续居高不下，消費者就会明显减少购买，并转向其他产品来替代，这段时期内的需求明显缩减；前些年的房价居高不下，很多企业纷纷转行搞房地产开发，市场供给猛增，库存压力巨大，造成严重的供过于求，如今政府不得不下大力气“去库存”。当然，这些特殊的行情不会无休止发展下去，价格从根本上一定是有涨有落的，一个健全的市场经济自有平衡之道。所以，一般来讲，价格的变动会引起供求量的变动，价格和供求量的变化构成了一定的供求，这是内生变量在起作用；而价格之外的因素，比如人口数量的增减、收入的变化、相关产品价格的变动等会引起整个供求状况的变动，这是外生变量在起作用，其几何意义就是供求变动曲线（图5和6）。

三、价值、均衡价格

“价值”的提出在于为交换提供了一个可行的依据，使不同产品之间的交换能够实现，价值是为交换而生的，其本质属性在于社会性。一定时期内，社会的生产条件不会发生明显变化，因而产品的价值比较稳定。但影响市场的因素是复杂多变的，假如人们对产品的需求增加，如图7，D0向右上方移动，如果供给没有及时跟上，供不应求，均衡价格也会由P0上涨到P1，反之会由P0下降到P2，这是需求变动对均衡价格的影响；供给变动对均衡价格的影响正好相反；如果供给和需求同时增加，需求曲线向右平移，均衡价格会上涨，供给曲线也向右平移，均衡价格会下降，最终均衡价格会怎样取决于二者向右平移的距离大小。如果需求曲线平移的距离小于供给曲线平移的距离，则均衡价格最终会下降，反之会上涨，平移距离相等，则均衡价格不变。总之，价值是由社会的生产条件决定的，均衡价格是由供求机制相互作用决定的；“价值”的相对稳定性和“均衡价格”的多变性区别很大。

由于考试制度的局限性，为了防止失分，大家普遍加重了图像题的复习强度，各类考试几乎逢考必有，难度有增无减，甚至出现一些偏题、怪题、欠推敲题，很大程度加重了学生的学习负担，左右了学生的基本认知，与课改的意图背道而驰，这是极其痛心的。令人欣慰的是，近几年的全国课标卷虽然也在关注图像题，但几乎没什么难度，所设置的情境也是对实际生活的反映。一切都在告诉我们，经济学离不开图像，但不能盲目、过度，不能违背了教育教学发展的客观规律。

作者简介：王占明（1982-），男，河北遵化人，唐山市第二十三中学政治教师，政治组教研组长，开平区教研中心团队成员，市级骨干教师，优秀教师，先进教学工作者。

编辑 薄跃华