浅谈物理课堂教学引入方法

杨治

（贵州省铜仁市第五中学）

在新课程标准下一堂好的物理课，标准有以下六个方面：（1）确定符合实际的内容范围和难度，设置科学合理的教学目标。（2）能够为学生创设宽松和谐的学习环境。（3）关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力。（4）尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信心。（5）运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容要求。（6）能够为学生留下思考的空间，让学生充分发展。看似完美的评价标准，可是学生是感性的个体。我更喜欢第2点，能够为学生创设宽松和谐的学习环境。也就是我们常谈的课堂教学准备阶段（即课堂引入阶段），一节课的成败很大程度取决于准备阶段。

课堂教学准备阶段的任务是复习检查上一节课的内容和引入新课题，具有温故知新和承前启后的作用，是搞好课堂教学必不可少的重要环节，这个阶段的教学与其他阶段的教学一样，不能千篇一律，应根据具体内容，采用灵活多样的方式进行。一般来讲，可以有以下几种方法，都可取得较好的效果。

一、提问—复习法

提问—复习法是老师最爱使用的一种教学方法，让学生解答，在复习的基础上设置障碍，加强问题的意义，从提问中引起学生的注意，找到兴趣点，延长学习时间，引出新课题。

例如，在电功率新课的授课中，可以先设问：上节课我们学习了电能，测量电能的仪器是什么？学生回答：电能表。教师再问：电能表工作时铝盘转动的速度一样吗？这时观察过的学生会回答不一样，但多数学生是没有看过的，在脑中就出现了疑问，提高了学习兴趣。教师继续跟进，什么情况下速度比较快，什么情况下慢呢？观察过的学生继续表现，电磁炉、电热水器、空调等工作时电能表就转得比较快，电灯、电视、电冰箱等工作时就比较慢。那么铝盘转动得快说明什么呢？消耗电能快，铝盘转动得慢说明消耗电能慢。引入消耗电能也有快慢，我们用电功率表示消耗电能快慢的物理量。通过这种巧妙的设问方式环环紧扣调动学生的好奇心，这为后面的课提供了保障。再如，讲授“改变内能的两种方法”一节时，先提问：

（1）什么是物体的内能？它的决定因素有哪些？怎么比较两个物体的内能的大小？

（2）物体的内能可否改变？怎样改变？这种方法，既复习了上一节课的内容，又容易引起学生的兴趣和求知欲望，很自然地引入新课。这种方法虽然是传统的方法，但是在逻辑性、连贯性都很强的物理教学中，仍是常用的有效方法。

二、练习—综合法

通过课堂练习，复习巩固上节内容，从学生的答案中找出疑点，引入新课。

例如，热值一节可先让学生分析，如果家里来客人了，需泡茶给客人，烧一壶水，你会选择哪种材料来加热，现有以下几种材料，煤炭、木材、天然气等，得出不同材料完全燃烧放出的热量是不同的，从而引入热值，从生活小事引入让学生参与教学，同时引起学生的兴趣，经过教师综合，自然引入新课，为掌握热值计算打下基础。

三、演示—议论法

教师一边进行实验，一边发问，师生相互议论总结以前学过的内容，从实验事实得到出人意料的結论，使学生产生悬念。

例如，在学习“流体压强与流速关系”一课时，漏斗中乒乓球实验，把乒乓球倒扣过来，在重力作用下，乒乓球会自然下落，如果往下吹起结果会怎样呢？让学生提出猜想，然而多数学生会猜想乒乓球会加速往下运动，然后让学生上台演示，结果与学生猜想相反，让学生产生悬念，这是怎么回事呢？根据学生迫切想要得到答案的心理，使学生提高了学习兴趣，加入到教学过程中来。教师自然地引入新课——“流体压强与流速关系”。

四、故事引入法

物理知识的很多内容都有历史事实或趣闻笑话。这些内容在日常生活、科学技术中都有重要的应用和发展，教师从中选出精彩部分用于教学，对激发学生兴趣，开拓他们的思维和促进其掌握知识都有明显的效果。

例如，在教学“平面镜成像特点”一节时，可以视频播放魔术师刘谦的一个魔术，用点燃的蜡烛烧自己的手，学生看到明明手被火焰烧了，为什么不会有事呢？教师讲到这里就引入新课，学了今天的知识你也能成为一名魔术师，这样引发学生的兴趣，可收到极好的效果。

五、检查预习法

教师通过检查学生对本节课内容的预习情况引入本节内容，巧妙地进入教学发展阶段。例如，学习“能源的可持续发展”一节，该节内容虽多，但没有难点，事前要布置预习，要求学生明确几个主要问题，上课时，通过检查预习导学案完成情况，就展示出该节的教学目标，然后逐步讨论和充实有关的具体内容。

六、“开门见山”法

有些内容的课，用上述几种方法，就显得生硬或别扭，这时就可以开门见山地讲述新课。这时一般都先交代本节课的重点、难点，说明本节内容与以前学习内容的关系，提示学习本节内容的方法及要求等，每一单元的第一节往往用这种方法。

总之，在准备阶段，要根据本节内容的特点和前后内容的联系来灵活地选择教学方法，既要激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又要引导学生积极思维，自然地引入新课内容。其目的都是使学生更好地掌握知识，更好地增强能力，为新课标下的优秀课提供了保障，为另外标准做了催化剂。

参考文献：

[1]姚昌斌.浅谈提升高中物理课堂教学效率的方法[J].数理化学习（教育理论版），2016（10）.

[2]王长春.浅议初中物理课堂教学如何构建高效课堂[J].新课程（教育理论版），2016（8）.

编辑 李建军