新课程下高中生物实验教学的实践与探索

卢丽丽

（福建省厦门市第二外国语学校）

摘 要：高中生物是一门以实验为基础条件的自然学科，各个生物学的理论都是通过人们长时间实验总结出来的。当前使用的生物教材中涉及的很多生物体结构也需要通过开展实验进行观察，所以在高中生物课堂中开展实验教学具有非常重要的意义。具体分析新课程下高中生物实验教学的实践策略，旨在提升高中学生的生物素养。

关键词：高中生物；实验教学；探索途径

在高中生物实验性学科的日常教学过程中，教师应该充分认识到学生实验能力的培养，如常见药品和器具的使用能力、分析实验现象的能力、自主设计实验的能力。随着高中生物新课程改革的不断深化，增加了教材中的实验内容。同时，近几年的生物高考中也增加了实验性的试题，充分突出了高中生物实验教学的重要性。因此，在高中生物课堂的实际教学过程中，教师应该采取科学合理的生物实验教学方法，以便能够最大限度地提升高中生物实验课程的教学效率。

一、开展引导式实验教学，注重向学生提问

所谓引导式实验教学主要是以“老师做实验为主，学生积极参与为辅”。然而，老师在为学生进行示范实验的过程中应该注重调动学生的参与积极性，尽量结合实验的教学目标向学生多提问，并详细地讲解每一个实验步骤的设计目的，以便从根本上避免学生机械地记忆实验过程和实验结果。例如，以“观察细胞质壁分离”的实验为例，老师可以结合实验内容和学生的实际情况提出几个合理的问题，如：“为什么在进行观察细胞质分离的实验过程中要选择洋葱细胞作为实验材料？”“为什么在实验前要将洋葱浸泡一下呢？”通过设置提问引导式的实验教学过程，有利于让学生更加积极地投身到生物实验教学过程中，加深学生对生物实验知识的理解和记忆。

二、指导学生独立完成实验，增强学生的动手能力

随着高中生物新课程改革的不断深化，越来越重视培养学生的动手操作能力。其中，生物主要是一门以实验为基础的学科，所以需要老师合理地将生物教材内容与实验教学紧密结合起来，帮助学生更加直观地理解部分较难的生物知识点。因此，在实验教学过程中，老师应该尽量指导学生独立完成实验，让学生自主探究生物实验结果。

例如，在组织学生开展“DNA、RNA在细胞中的分布”实验时，首先老师可让学生合理进行选材：口腔上皮细胞、无色的洋葱表皮细胞，不能用紫色洋葱表皮细胞或叶肉细胞，防止颜色的干扰。然后让学生使用缓水流冲洗，防止玻片上的细胞被冲走。同时让学生使用0.9%的生理盐水、8%盐酸、蒸馏水、甲基绿吡罗红染液独立自主地完成实验。最后，老师根据学生的实验过程进行总结：DNA和RNA在细胞核和细胞质中都有分布，只是量的多少不同。

三、开展探究式实验，培养学生的创新性思维

在传统的高中生物实验教学过程中，主要注重的是验证性的实验，且局限于对理论知识的分析和总结，所以这在一定程度上制约了学生思维的发展。因此，在高中生物实验课程的实际教学过程中，老师应该指导学生分析具体的问題，指导学生开展探究式实验教学，注重培养学生的创造性思维。例如，在开展“提取以及分离叶绿体中的色素”的实验过程中，老师应该坚持从实验材料的选取入手，合理地将学生分为几个小组，再让各个小组的学生选择自己感兴趣的植物作为实验材料，并积极地开展“不同植物中叶绿体的四种不同色素的含量比较”实验。这样不但能够激发学生参与实验的积极性和主动性，还能帮助学生更加深入地理解部分高中生物的实验知识点，有效增强学生的创新性思维能力。此外，老师还可以将部分以往的实验材料进行适当的改变，引导学生开展探究性实验，从而有效增强学生分析具体问题的能力。例如，针对“影响酶促反应速度的因素”的实验，老师还可以根据实际情况将实验改成是：“在不同pH条件下酶促反应的最适温度是否改变”的主题性实验，再引导学生进行深入探究，从而让学生在自主探究的过程中增强自身的生物素养，有效增强高中生物实验的教学效率。

总而言之，在新课程高中生物课程教学改革逐步深化的背景下，生物实验主要是为学生学习创设一个可操作和开放性的平台，从而促使学生能够在深入探究的过程中增强自身的动手能力，深入理解高中生物实验的原理。因此，在高中生物实验课程的教学过程中，老师应该结合教学目标和学生的实际情况选择合理的教学模式，优化实验教学效果，以便有效增强学生的核心素养。

参考文献：

[1]王伏叶.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].软件（教育现代化），2015（9）：224.

[2]尉志艳.重视高中生物实验教学 培养学生科学素养[J].中学生物教学，2015（22）.

[3]严文娴.新课改背景下高中生物实验教学的几点思考[J].亚太教育，2015（25）：31.

编辑 温雪莲