在过程体裁法下从模仿到创新的高中作文教学模式的策略研究

郑栋

（甘肃省庄浪县第二中学）

摘 要：过程体裁法作为一种新颖的教学模式，对于高中作文教学有着不可忽视的作用。基于当前高中作文教学模式的种种弊端，教育者应当加大探究的力度，充分运用过程体裁法的优势，采取相应的措施，改变传统的写作教学模式，充分调动学生的积极性，切实提高高中语文写作教学的质量。试图以过程体裁法的优点为基础，探讨高中作文教学模式的策略。希望通过分析和研究，找到变革和创新作文教学的有效策略。

关键词：过程体裁法；高中作文；教学模式；策略

写作是运用语言文字符号反映客观事物、传递知识信息以及表达思想感情的创造性的脑力劳动过程。实践表明，过程体裁法作为一种集多种优点于一体的写作教学法，能够增强学生的写作兴趣和写作欲望，能够调动学生写作的主动性，能够提高学生的成绩，同时对于学生学习习惯的养成也有一定的帮助。因此，广大的高中语文教师要转变以往的作文教学模式，充分发挥过程体裁法的优势，运用多种策略，有效提高学生的作文学习效率。

一、发挥学生的主体作用

在传统的语文教学中，教师是课堂的主体，学生只是被动地接受学习内容，在学习中缺乏主动性和创新性，因此呈现出了回答问题不积极、课堂气氛不活跃的状态，忽视了学生的主体地位，学生对作文学习缺乏自主性。过程体裁法十分注重学生的主体地位，不管是在阅读材料阶段和分析材料阶段，还是写作评价阶段和写作反思阶段，都始终关注学生的参与积极性，使学生通过自主学习享受到学有所得、学有所成的喜悦感和成就感，在主动参与的同时，学生的写作兴趣自然就得到了提升，这些都给语文教师提供了有益的启示。

二、综合运用多种写作教学方法

高中语文作文教学的最终目标在于提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。然而，在传统的作文教学模式中，教师主导着教学的全过程，注重知识的讲授、技能的训练，注重阅读教学，注重模式化训练，教师所关注的也是学生的写作成果和考试成绩，教学方法单一，忽视了学生是课堂活动的重要参与者。过程体裁法综合了多种教学法的优点，例如过程教学法、题材教学法、成果教学法，强调以学生为主体，因此，在教学实践中，高中语文教师要善于扬长避短，将多种写作教学法相结合，优化教学过程，提高写作教学的成效。

三、培养学生交流与合作的能力

學生的交流与合作对于高中写作教学而言具有十分重要的意义，不仅有助于拓宽学生的视野，促使学生积极参与教学活动，还有助于汇集群体的智慧和观点，给学生的写作带来更好的启发。过程体裁法主张培养学生的交流能力与合作能力，增强写作过程的互动性，使学生由机械的知识接受者转变为主动获取知识和信息的学习者，有利于学生积累愉悦的情感体验，树立写作的信心。因而，高中语文教师要善于运用这种教学方法，让其更好地为作文教学服务。

四、培养学生的创造性思维能力

创造性思维能力就是指思维互动的创造意识与创新精神，主要表现为创造性地提出问题以及创造性地解决问题两个方面。就写作而言，它并没有一成不变的模式，其本质就在于创新。如何在高中语文作文教学中培养学生的创造性思维能力，是一个值得所有教师深思的问题。过程体裁法不仅强调题材结构的重要性，关注对语言特点的模仿和分析，也强调培养学生的分析能力、归纳能力、逻辑推理等思维能力。这就要求语文教师在教学过程中有意识地培养学生的创造性思维能力，从文章的立意、写作视角、审美情趣等各个方面求新求异，独辟蹊径，开拓创新，此外还要通过多样化的思维训练锻炼学生的思维能力，从而使学生创造出新的作品。

五、关注写作过程本身

不管我们学习任何一门学科或者任何一种技能，都不能缺少正确的学习方式。倘若教师在教学过程中忽视了写作方法的讲授，学生无法掌握相应的作文写作技巧，久而久之自然会产生抵触心理，丧失对学习的兴趣。新课程强调教与学的统一，认为教师的教与学生的学同等重要，这就要求我们关注学习的过程，落实到写作教学上就是要关注写作过程本身。过程体裁法写作教学通常可以分为四个阶段：范文分析阶段、模仿写作、独立写作和编辑修订阶段，它强调要关注整个写作过程，特别是写前计划与写后修改两个环节，这对于加强教师对学生写作过程的监督指导，密切关注学生认知发展过程与知识获得的过程，有效避免学生写作的无序化，都有一定的现实意义。

总之，就高中语文作文教学来说，过程体裁法具有一定的积极促进作用。在日常的作文教学中，语文教师不仅要注重发挥学生的主体作用，综合运用多种写作教学方法，培养学生交流与合作的能力，还要注重培养学生的创造性思维能力，关注写作教学过程本身，只有这样才能保证学生积累更多的写作经验，掌握更多的写作技巧，从而提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]张晓芙.基于过程体裁写作法的高中教学研究[J].英语教师，2015（22）：70-71.

[2]李彬.作文教学创新的实践探索[J].山东理工大学学报（社会科学版），2011（5）：107-109.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度《过程体裁法在高中作文教学中的应用策略研究》课题（课题批准号：GS[2016]GHB1621）研究成果。

编辑 赵飞飞endprint