利用家庭和社区资源开展德育教育的有效途径

付熙媛

【摘要】在近几年的教育理念引领下，幼儿园开展的德育教育活动在家长、社区的资源支持下，课堂拓展到更广阔的自然和社会生活中，不仅丰富了幼儿德育教育的内容、方法和形式，更贴近幼儿生活实际，促使幼儿切身体验自然与社会生活丰富的知识和技能，并从中激发热爱他人、爱护身边环境的意识。在德育教育工作中，取得了一些较好的效果。

【关键词】家园合作 社区资源 教育活动

【中图分类号】G78 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0209-02

幼儿园的教育工作中，家庭和社区资源的有效利用对开展校园德育教育具有较强的功效性。幼儿教育工作在《幼儿园指导纲要》《3—6岁儿童与发展指南》的理念引领下，经过不断的优化家庭和社区资源，促进幼儿健康发展方面，做出了许多较好的实践活动探索。在注重挖掘家庭、社区教育资源的同时，需要建立有效的合作平台和途径，就显得较为重要和有意义。

一、園所与家庭、社区紧密联系，合作共赢

幼儿社会生活的群体和机构（家庭、幼儿园、社区等）常常具有一定的组织规范和文化特征，通过组织幼儿参与到社会机构的活动中，可以积极地影响幼儿的行为习惯、认知水平和社会适应力的发展，促使幼儿与社会环境建立和谐的关系。幼儿园一般都地处主城区中心地带，周边的社区资源较多，有丰富的文化教育机构，如何利用文化资源开展幼儿园的德育教育，是一项重要的工作。只有通过对资源的分析、筛选和整合，并纳入日常的教学活动中，才能有效地开展一系列的德育教育教学工作。

可利用的资源主要分为三个方面：

1.家长教育资源

家长工作来自于各行各业，在教学活动中，筛选出教育内容较符合的家长资源，建立资源库。在每学期的教育计划中，结合家长资源库，拟定适合各年龄段班级的教育目标和内容，这样的方式较好地支持了教育教学工作。

2.公共事业机构与幼儿园教育配套

幼儿园周边的公共事业单位有中小学校、医院、交警队、公园、纪念馆、解放军部队等，这些资源可作为共建合作单位，建成幼儿德育教育的活动基地。

3.周边区域文化教育资源

市中心区域有许多文化教育基地，如省图书馆、省科技馆、讲武堂、美术展览馆、西南联大博物馆、动植物研究所等公共文化处所。这些地方离园所较近，幼儿园便于组织幼儿前往并深入到其中，通过相关的专业人士向幼儿讲解历史、艺术、文化等知识，孩子们对许多文化知识会有更生动的认识和理解。文化基地也会成为孩子们接触社会、拓展视野、获得健康生活方式的重要场所，也是幼儿教育教学资源的重要组成部分。

在经过多年与家庭、社区合作的积极探索，充分利用资源的同时，幼儿园也不断地提升了社会影响力和社会教育功能。通过积极参加社区组织的创建文明校园、创建和谐社会、创建绿色学校建设中，通过一系列创建活动的开展充分将家庭、社区的资源进行整合，也较好地促进了幼儿园校园文化建设，孩子们得到潜移默化的熏陶，在综合素质方面都得到较大的发展。与此同时，幼儿园还积极参与到社区的教育宣传活动中，为社区居民提供一些教育信息指导社区家庭服务，帮助社区家庭掌握一些幼儿教育常识，提高育儿水平。作为省级示范园所，充分发挥了教育功能的辐射作用，为全面建设文明和谐的社会环境贡献了一份力量。

二、家庭、社区与园所互动，共同发展

幼儿时期的教育不是单方面由幼儿园自主完成的，必须通过幼儿园、家庭与社区三方面的密切合作，才能发挥教育的有效性。在幼儿园组织的各类教育活动中，都需要家庭、社区的参与，特别是德育文化的建设需要广泛的家庭、社区参与其中，才能体现出园所办园的整体文化和风貌。

在幼儿园的办园发展中，园所文化建设对幼儿德育教育的影响是深远的。利用家庭、社区教育资源，优化整合到幼儿园的课程体系中，可以让幼儿在更加广阔、自由的空间学习和生活，促进幼儿的全面健康发展。

1.家长进课堂展风采

在幼儿教育阶段，家长一直都是幼儿园教育最好的合作伙伴。在班级管理工作中，家长资源整合与教育教学的密切配合是老师们的常规工作。幼儿各年龄段的教育教学过程中，要本着“请进来”的思想，把幼儿家长请进幼儿活动中，开展适合本班级幼儿的教育内容。这样，不仅利用了家长自身的专业特点，向幼儿讲授知识外，还搭建起了班级家园合作沟通的平台。

在幼儿园的集体教学活动中，也往往离不开家长们的支持。如：邀请牙科医生到幼儿园、班级开展认识牙齿、保护牙齿的活动。在社会活动“认识红绿灯”中，我们请交警队的家长来到课堂，现身讲授红绿灯的交通规则，对日常生活中碰到的情况进行讲解和演示。通过生动的演示和互动游戏，加深了幼儿对红绿灯的认识，激发了孩子遵守交通规则，维护公共秩序的道德情感。在主题活动“认识不同职业的人”中，可以邀请具有代表性的医生、教师、解放军、公务员等职业的爸爸、妈妈与孩子们互动，分别讲述不同的职业具体做些什么，有些什么特点等，让孩子们了解到不同的社会中人们的工作与自己生活的关系。体会社会生活中不同的人与事。在主题活动“中国武术文化”中，邀请武术教练的妈妈和社区会打太极拳的老爷爷、老奶奶们一起到幼儿园，给孩子们展示中国武术的基本步法和手势，孩子们个个看得入了神，在台下跃跃欲试，与家长们一起学习动作，一招一式有模有样，十分的开心。这样家长参与的活动既生动有趣，又能使孩子们切身感受到中国传统文化的独特魅力。

走进幼儿园课堂的家长们，不仅利用自己的专业知识传授给孩子，还与孩子们建立了较好师生关系，成为了孩子们的良师益友。每学期家长走进课堂的活动，深受孩子们的喜爱，家长们也是主动与老师联系，介绍自己的专长，积极成为幼儿园的讲课教师和班级的家长老师，家长们的支持大大提高了家园合作的有效性。

2.有针对性开展家长学校工作

家长学校的教育活动是幼儿园与家庭教育分享交流的平台。每学期组织的活动除了“家长开放日”、“家长观摩活动”“亲子互动活动”“亲子郊游活动”等，还在文化主题活动如“敬老节”“清明节”“图书日”“中秋节”“元旦迎新年活动”等传统节日向家长开放，让更多的家长直接参与到幼儿园的各项教育活动中，更亲身体验幼儿园的教育教学，加深对幼儿教育的了解，增进了家园的合作关系。

家长学校不仅在幼儿园与家长之间开展活动，还利用社区的资源进一步向幼儿家庭延伸。社区資源中的医疗保健机构、大学学前专业教师、心理学、教育学专家、艺术工作者、文化界学者等，都是家长学校的优质资源。幼儿园通过组织家长进行相关领域的知识培训，长期以来都得到家长们的高度赞赏，许多家长通过家长学校的学习，对幼儿教育的专业有了深刻的认识，对幼儿的身心特征有了家庭指导方向。家长们都表示，孩子在幼儿园的健康成长是家园共育的目标，愿意积极配合幼儿园的各项教育工作，促进孩子的全面发展。

3.幼儿走进社区促健康成长

幼儿园周边的医院、学校、银行、超市、菜市场、纪念馆、交警队、图书馆等社区资源能较好地服务幼儿园的教育，许多机构已经成为教育基地。在这些机构里，孩子们与熟悉的自然、社会环境互动，以亲身的体验，丰富生活经验和知识，激发了孩子们的探索欲望。在我们的教育中，不仅要“请进来”还要走出去，走进幼儿的生活、走进家庭和社区。教师根据教学目标制定出走进社区的体验课程，丰富孩子们的知识。

如：大班组织参观消防队，观看消防叔叔的急救演练，参观消防叔叔物品摆放有序、整齐洁净的生活环境，直观感受到消防叔叔们的刻苦训练，不怕困难的的坚强意志，叔叔们的榜样形象已经深入到孩子幼小的心灵中，激发了孩子们对消防叔叔的崇敬之情。

大班主题活动“我要上小学了”，我们利用社区中的小学组织开展观摩小学课堂、参观小学校园、观摩课间操、课间活动等，请小学生与孩子们互动交流，带领孩子们参观小学的教室和各类设施，激发孩子们对小学生活的向往。

每年的“图书日”主题活动，幼儿园都会组织班级到图书馆进行参观和阅读。孩子们在图书管理员的带领下，从观察图书的分类摆放、有序查找的过程中，感受到图书馆阅读的安静氛围，亲身体验在这样的环境中阅读的乐趣。在班级教学中结合参观体验，以小小图书管理员的角色，让幼儿在图书角的游戏活动中，巩固有序的操作行为和习惯，不断熟悉借阅、归还图书的规则，爱护图书、有序借阅、安静阅读的规则成为了孩子们的游戏规则，同时，也让孩子们树立了有序自理的生活态度。

在家园、社区资源的积极互动中，幼儿园的各项活动开展得丰富多彩，老师们通过组织活动，交流到许多宝贵的教育教学经验，幼儿家庭和社区机构对幼儿园的教育有了更深入的了解，增进了家园、社区的良好关系，真正达到了家园共育的有效性。

参考文献：

[1]杨爱琴，社区教育基地—幼儿园与社区共育新模式.[J].上海托幼2011（7）.

[2]刘艳珍，整合家庭和社区资源的有效途径.[J].早期教育.2015（10）.

[3]《3—6岁儿童学习与发展指南》，[M].北京：2012人民教育出版社.