基于多模态体验式教学模式的英语专业学生口语交际能力培养策略研究

闫洪勇++李殿东++马丽丽

doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.06.050

收稿日期：20170322

基金项目：佳木斯大学2012年教育科研专项课题（JKA2012039）；佳木斯市2012年度重点科研课题（143）；黑龙江省高等学校教改工程项目（JG2014011130）；佳木斯大学2013年教学研究专项项目（JYWA201319）；黑龙江省教育厅2012年度人文社会科学（面上）项目（12522304）的阶段性研究成果

作者简介：闫洪勇（1979—），男，黑龙江桦川人，讲师，硕士，从事认知语言学、测试学及外语教学法研究；李殿东（1975—），男，黑龙江集贤人，讲师，硕士，从事外语教学法研究；马丽丽（1973—），女，黑龙江富锦人，副教授，从事外语教学法研究。

摘要：多模态教学是在教学过程中通过视觉、听觉和触觉等元素，让学生能够更加直观地掌握知识。基于必须全面深化英语专业对学生口语交际能力的培养，对英语专业学生口语交际能力的培养在多模态体验模式下的教学策略进行探讨。

关键词：多模态体验式；英语专业；口语交际能力；培养策略

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：10017836（2017）06014502

多模态体验式教学模式是建立在多媒体网络技术之上，通过颜色、动作和图像等资源来设置多样化的教学环节，比如角色扮演和小组讨论等，让课堂教学氛围更加活跃，并能提高学生的学习积极性。

一、多模态体验式教学模式的英语专业学生口语交际能力培养中存在的问题多模态教学模式随着网络技术的发展，其已经在国内很多高校广泛应用。多模态教学模式不仅让课堂内容和形式更加丰富，还颠覆了传统的课堂教学模式，不仅能够提高学生的学习注意力，还增加了师生之间的有效互动。但在实际情况中，多模态体验式教学在开展过程中还存在一些问题，其主要有以下几个方面。

1教学观念未能赶上时代

多模态话语的研究在国内外具有很高的热度和研究价值，其中大多是将多模态体系进行了深度的探究，并强调其在多媒体技术下为教学活动产生的意义。在实际教学过程中，很多英语专业的教师并没有对多模态模式有足够的认识，其主要应用也仅限于视觉模态和听觉模态，缺乏丰富的理论系统和多模态媒体系统[1]。同时，有关于多模态因素的实际内容，以及多模态话语形式之间的关系，大部分教师都没有实际的了解，更无法掌握。英语专业口语交际能力的培养能够通过多模态教学产生很高的效率，但是如何调度其中的模态来进行实际应用是目前教学中面临的问题。

2多模态缺乏应用研究

基于多模态对于学生口语交际能力培养的研究并不多。很多英语专业教师在教学中只是采用专用的教材和音频资料，在对文字和音频的使用方面，也没有根据学生的学习需求和难点来进行针对性的教学设计，无法发挥出音频和文字的使用价值。对多媒体的过于依赖也成为高校教学中的普遍现象。教师应当清楚地认识到，多媒体只是为了辅助教学而出现的一种工具，如果过于依赖它，只会适得其反，不仅不能提高学习效率，还丢失了作为教师应当具备的义务。

3教学方式的问题

英语专业的学生在实际应用英语交流时却并没有理想的效果。其主要是因为在教学中，教师并没有给予学生较多的口语交际的机会，仅仅停留在理论教学上。口语训练必须建立在实际练习上，即使学生掌握了再多的词汇量，对每个词汇的含义也有清楚的认识，但如果没有实践练习的机会，口语的表达会出现生疏、不连贯的情况，这是英语学习的大忌。教师应当充分结合多模态体验式教学，切实提高学生口语交际能力。

4教师自身的水平问题

很多英语专业的教师年龄都比较偏高，虽然具有较高的专业实践能力和丰富的教学经验，但在多模态教学方面的研究却相对有限。多模态教学是基于多媒体技术来实现的，年龄较大的教师在掌握现代化系統方面不能相比于年轻教师，在实际应用中也可能出现各种问题。多模态教学不仅需要对计算机应用有熟练的掌握，还需要结合网络信息来进行，将英语专业设计和课堂制作通过多媒体技术来进行，并集合动画和音频来加以丰富。多模态要求教师除了具备英语专业知识以外，还要具备过硬的网络技术操作能力[2]。高校一定要重视对全校教师计算机水平的培训，提升个人的综合能力，通过多模态教学模式来缓解教学的强度，并通过多样化的教学方式提高教学效率。

二、多模态体验式教学模式的英语专业学生口语交际能力培养的策略多模态具有信息载体的几个特点：多维性、分布性、集成性和多样性。能实现虚拟到现实的转变，将抽象变得具体。在英语口语交际能力的培养过程中，通过多模态制作的课件，能将教学目标和资源进行有效整合，利于提高学生的思维，并能从多个层面进行英语口语的练习，提高教学效率。

1制作多模态体验式的课件

在英语口语交际能力培养过程中运用多模态教学，首先需要运用多种模态来灵活地制作课件，包括动画、视频和颜色等，丰富课件内容，并具有学习内容的针对性，提高课堂效率。在内容方面，可以使用多模态符号来提升学生学习兴趣。在学习英语某篇课文时，教师可以运用相应的电影和音乐等来更加直接地呈现其中包括的教学内容，或者让学生根据课文内容来直接进行表演，不仅能够提高学生的英语口语表达能力，还能更加深刻地记忆知识。教师还可以提前通过网络信息找出课文主题相关的背景知识，将其运用到实际课堂中来让学生进行讨论，提升学生积极性。为了让学生更加深入相关知识，教师可以将学习任务提前布置，鼓励学生自己去查找资料，并将课件试着进行制作，其不需要局限于形式，且让学生尽量发挥想象力和能力，允许课件的丰富多彩。这种模式能够让学生的思维能力得到发挥，增强个人的创造能力，并让丰富的课件内容为教学课堂增添生气。通过文字和声音等多模态，不仅能够活跃课堂氛围，还能提高学生的学习积极性，其是众多教学手段中最有价值的一种。

2采用游戏教学法

体验式教学手段是一种轻松的游戏教学形式，需要教师将游戏内容提前规划好，包括：游戏的目标、游戏的流程、评价标准等。在选择游戏方面，应当以培养学生口语交际能力为主，让学生在整个游戏过程中采用英语来进行交流[3]。在安排游戏时，可以将学生分为几个小组，并在游戏结束以后由全部学生和教师一同进行评价。评价的标准主要是以英语表达的能力为主，加上其他游戏标准来进行。在教师评价时，应当对学生英语表达的流畅度，以及单词和语法的应用能力加以点评，让那些平时由于性格内向而不敢用英语进行表达的学生，能够通过良好的游戏氛围进行口语表达。如果学生在游戏过程中，突然遇到“词穷”或者“用错”等情况，教师可以在旁边轻轻地提醒，让学生能够继续完成下面的游戏内容。这种体验式教学不仅能够让学生在高强度学习压力下变得轻松，还能将英语知识通过游戏来进行深化。

3进行多模态体验式教学设计

在进行教学设计时，首先需要考虑到设计的目标，主要是以培养学生的口語交际能力为主，并凸显出学生的主体地位，将教学情境的设计以体验为前提[4]。教师需要将相关准备工作做好：充分了解所有涉及的教学内容；通过教学目标来确定每个版块的内容，每个版块所要呈现的理论知识、学习重点都要有明确的定位；大致了解学生的英语学习情况，特别是知识结构和语言表达方面；进行教学场所和条件的考虑，以保证教学设计的可行性。在针对英语专业学生进行教学设计时，应当安排一些真实的模拟情境：让学生以应聘者的身份用英语进行个人介绍，让学生分别扮演招聘者和应聘者，共同提高口语表达能力。教师要在适当条件下灌输当下社会环境中对英语专业学生的要求和条件，让学生能够提前了解到市场的变化，并能以此增强对英语的学习动机。

4创新多模态体验式的教学方法

为了让学生能够对英语学习产生更大的积极性，可以在教学过程中采取多方面的感官刺激，让学生的学习在体验中完成。在设计教学方法时，可以让学生提出自己的真实想法，扭转传统以教师一人说了算的局面，让教学方法实现多样化。在多模态体验式教学模式中，教师可以将学生熟识度较高的内容引进教学过程中，并让学生在该案例情境中去分析和探讨，得出个人的心得。另外，指导学生自己在生活中寻找案例，并将其制作成为视频、PPT等，引起所有学生的共鸣。总之，多模态体验式教学并不是一夜之间即可完成的，其需要通过不断的探索和实践来逐步完善。

三、结束语

模态技术已经成为教学过程中不可缺少的一种工具。在英语专业学生口语交际能力培养过程中，教师需要以专业本身作为考虑因素，通过明确的定位和理性的思考，将教学环境以“体验”为核心，运用多模态刺激学生，并引导学生在体验过程中掌握知识内容。教师要及时查验多模态教学的成效，并适当对体验计划进行调整，保证效果能够实现最佳。

参考文献：

[1]苏波.多模态话语分析理论在高职英语听力教学中的应用[J].辽宁农业职业技术学院学报，2013（6）：59—61，64.

[2]周瑞珍，肖艺.多模态视野下大学英语口语课堂教学模式的构建[J].赣南师范学院学报，2014，35（2）：104—107.

[3]张琼，吴安萍.多模态教学对提高学生英语综合能力有效性的探讨[J].新课程研究（中旬双），2016（4）：29—31.

[4]陈明珠.形成性评估在多模态视域下大学英语口语教学中的应用研究[J].湖北第二师范学院学报，2016，33（7）：94—98.

（责任编辑：刘东旭）2017年6月第36卷第6期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of EducationJun.2017Vol.36 No.6