激励机制在高中数学教学的应用初探

郭丹纯

（广东省汕头市潮阳区金堡中学）

摘 要：高中数学相对于初中数学来说，显得更加抽象，学生会感觉更加枯燥无味。不少学生在数学课上特别容易走神，所以如何让学生喜欢数学，对数学知识感兴趣是高中数学教学中一直在寻求解决的问题。实践证明，利用适当的激励手段是可以激发学生的学习兴趣的。通过激励机制在高中数学教学中的策略实施，浅谈激励机制在高中数学教学中的实践应用以及一些需要注意的问题。

关键词：教学应用；高中数学；策略实施

一、背景及理论依据

21世纪的教育改革提出了推行全面素质教育，新课程改革中更加注重充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，要使学生真正成为学习的主人，那么必须创设有利的学习情景以及充分激发学生的学习兴趣。作为教育一线的工作者，教师必须利用好以及做好课堂的教育教学工作，真正贯彻以“学生为主体，教师为主导”的指导思想。

教学中的激励机制，主要是指教师运用激励理论，通过各种激励方法引起学生的注意、激发学生的学习兴趣，使学生通过个人思考或小组讨论，找到解决问题的方法。激励机制实践应用的理论依据有多种，其中最主要的要数美國心理学家亚伯拉罕·马斯洛在1945年出版的《人类的动机理论》一书中提出的需要层次理论。该需要层次理论阐述了人五个层次的基本需要，即生理、安全、社交、尊重、自我实现，并且这五个基本需要是按照低级到高级递升的。人在潜意识中都存在一种自我表现的欲望以及自我成就的需求。在学习过程中，学生尤其渴望得到教师的肯定。

笔者所在学校是面上中学，学生基础相对较差，层次参差不齐。低分层学生多，高分层学生成绩不突出，大部分学生成绩不稳定或存在偏科现象，是教学组织上的一个难点。另外，学生数学计算能力差，不愿意动笔，在数学课堂中参与度低也是教师课堂教学组织需要解决的一个难点问题。面对学生的实际特点，本文从课堂教学出发，探索激励机制在教育教学中的一些具体应用。

二、激励机制在高中数学课堂中的策略实施

激励教育要有针对性、合理性、有效性。高中数学教学中，逻辑思维性较强，学生一走神就会难以理解，所以很多学生在学习过程中会觉得枯燥无味，学习积极性不强。针对此情况，教师应根据学生的差异运用不同的激励机制，使学生精神集中，对教师的教学内容感兴趣，才能更积极地参与到课堂学习中，使课堂气氛更加活跃，课堂效率更高。在高中数学课堂中采用的激励方式主要有：

1.关爱学生，给予心灵的肯定激励

“亲其师，信其道。”教师应该关心关爱学生，让学生充分感受老师的真爱会使学生更加信任老师，不仅能促进师生感情的融洽，更可以提高教学的有效性。高中学生的思想越来越独立，对教师的感情有自己的看法及评价。教师对学生漠不关心，学生不仅会疏远教师，还会对教师产生一定的抵触心理。反之，教师关怀学生，学生就会更加信任老师，努力在老师面前做得更好。除了课堂上的关注，教师还可以在课后找时间与学生谈心，了解学生的情感状态，或者通过网络、通过QQ，与学生谈心，了解其实际状况，对一些努力的学生给予肯定激励。事实上，学生更容易通过文字表达自己内心的真实想法，也更容易通过文字，受到激励，找到

信心。

2.以学生为主体，引发竞争激励

新课程教育要以学生为主体。让学生参与课堂有多种形式，比如提问学生、演示学生学生成果、分组进行小组学习等。

高中数学解题中，往往一题多解，学生有时候掌握不只一种方法，同时，不同学生掌握的方法也不尽相同。并且会出现老师讲的方法不一定是最简便的方法，如果在课堂上充分激发学生的积极性，营造一个平等和谐积极的氛围，让学生主动提出自己的解题方法，这样学生可以发散思维，并且学生的想法让相同身份的学生更容易接受，在这个过程中，教师与学生可以相互激发、共同学习。另一方面，通过成立班级学习小组，对于小学成员在课堂上积极表现的小组给予一定加分，激发学生集体意识以及竞争

激励。

3.放飞梦想，理想激励

每个人都有自己的梦想，对于高中生来说，他们已经逐渐形成自己的人生观，对于自己的人生，有一定的理想目标。合理激发学生的梦想，可以给学生一定前进的方向以及前进的动力。通过理想激励使学生认识到必须通过现阶段的努力，才能实现自己的理想。在教学过程中，可以将理想目标具体化，分为近期目标与长期目标。引导学生通过实现近期目标，不断积累才能实现自己的最终目标，激起对理想的追求。

4.学以致用，高效学习

许多学生对数学提不起兴趣，不仅仅因为数学枯燥，更因为觉得数学难学，并且学习之后，在生活中也用不到，很多学生觉得学会小学的数学就够了，何必学习高中数学那么累，却一点用都没有。要改变学生的这种想法，可以让学生在实际生活中去应用数学，比如在买房贷款问题中，让学生用数列的知识解决还款问题。比如利用回归分析建立回归模型，可以预测自己未来的身高等等。让他们知道学习高中数学懂得了很多“高大上”的方法，让学生相信，数学有趣且有用。

5.适当批评，激励改正

在教学过程中，教师遇到学生犯错，难免会批评学生。并不是批评与激励存在冲突，实际恰恰相反，有时候对学生适当的批评，反而可以激励学生改正错误。关爱学生不代表溺爱学生，在学习上，教师一定要严格要求学生，对于长期不做作业、行为懒散的学生，适当的批评学生会认为是老师的关心，从而感激老师，激发自己的一些自制行为。

不同的激励方法能够取得不同的激励效果，在教学过程中，运用适当的激励方法与激励手段，不仅可以引起学生的学习兴趣，还可以提高课堂的教学效率。并且，不同激励手段之间也不是相互独立的，有时候往往是多种激励手段一起发挥作用。

三、运用激励机制需要注意的几个问题

1.集体激励与个人激励相结合

一个好的班集体，对于学生的学习起道非常重要的作用。班级的影响力是强大并且无形的，班级的培养不仅仅是班主任的责任，作为科任，教师我们也是德育工作者，一切有助于我们教学的方法，我们都应该去尝试。我校实施的“人人都是德育工作者”的活动，已取得显著的效果。实施集体激励，能够激发正能量，使整个班集体都积极向上，产生“从众效应”。但是，由于每个学生具体情况的千差万别，我们进行激励教学的同时，要适当运用个人激励，正如教学中所提倡的因材施教，实施激励机制同样也需要对症下药。

2.激励的时效问题

十七八岁的高中生属于青少年时期，既有自己一些成形的想法，又带有青少年的叛逆心理。注意力容易受到外界因素的干扰。因此，教师在进行课堂管理时对学生每次激励的间隔时间不宜过长。有时候，一节课上，可以通过语言鼓励，让学生展示自我，但是激励方法不是一成不变的，要适时地激励学生自我学习才能达到高效教学。

总之，激励机制对提高教师课堂教学效果和教学质量无疑都具有重要的作用。对于教育，我们提倡因材施教，同样的，教学中激励方法的运用也会因激励的对象不同而有所不同。教师应善于在教学实践中发现学生的特点和需求，寻找和发现激励学生的有效手段。有效的激励方法不仅可以促进师生情感，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极主动性，进而提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]姜丽娟.浅谈英语教学中激励策略的运用[J].法制与社会，2010（5）.

[2]高红梅.运用激励机制激发学习兴趣[J].科教文汇，2011.

编辑 温雪莲