小学语文有效阅读教学新思考

摘要：对于我国的小学教育来说，小学语文教学是基础性教学，而小学语文的阅读教学又是语文教学的重要组成部分，因此要求我们的小学语文教师要对学生进行综合培养，当前我国的小学教育教学理念就是要求我们的小学教师要具备创新教学意识，不断提升教学的效率和质量。而本文主要是针对当前我国小学语文的阅读教学进行全面的分析和思考。并提出容易被小学生掌握的相关阅读方法。

关键词：小学语文；阅读；教学；方法；思考；分析

前言

小学语文阅读教学的有效防范其实就是怎样提升小学语文阅读教学的有效性，小学语文阅读教学的有效性主要是指我们的教诲和学生以当前小学语文阅读教学的客观规律为基准，以小学语文阅读教学的相关特点入手，运用一定的教学方法获取最优的教学效果。而我们的小学语文教师一定要改变传统的教育教学观念，在更新教学观念和教学方法的过程中，不断找寻适合小学生身心发展的阅读教学方法。

1.情境教学法

情境教学法主要强调教师要根据教学的实际内容来创设一个与教材内容相符的情境，让学生可以真正的融入到这一教学情境中，情境教学不仅仅在小学语文教学中被运用，在其他的学科中也在使用中，而且最终的教学效果还是非常好的。在小学语文阅读教学的过程中，我们的语文教师要在课文内容上适当的运用多媒体辅助教学设备来提高课堂的整体趣味性。同时我们的语文教师还要运用生动形象的语言来吸引学生的注意力。并不断引导学生积极的参与到语言实践当中。

2.先学后教教学法

由于小学生在认知上与初中、高中学生存在很大的差距，小学生的认知结构还没有构建完全，知识的储备也非常少，所以在课堂上教师讲授的知识，小学生不一定完全听得懂。这时就需要我们的语文教师对学生采取先学后教教学法。这种方法可以说是目前生本教育体现的最为明显的教学方法之一，这种教学方法主要提倡的是两个方面，一个是先学，就是先让小学生按照教师的提示来自行阅读相关的教学内容，自行阅读的区域可以在家预习，也可以采用课前小组先学的形式进行。另一个就是后教，这一点主要是指我们的语文教师根据学生在自学中遇到的难点，对这些难点进行组织，然后在课堂上进行统一讲解，而且在课堂上还可以纠正学生练习时出现的错误。不断引导学生正确学习。

而为了让小学生的自主学习效率更高。就要先教学生事前做好预习。比如说可以教他们在预习时养成使用“预习符号”的习惯，例如：表示层次划分的用“/”；表示关键词语的用“··”；表示疑问的用“？”等，这些常用的预习符号是学生必须掌握的，也对学生期间的阅读有着重要用处。“后教”时也应形成一套方法，通常为：第一，观看文章，我们要让小学生真正的了解课文的大体内容。第二个就是画圈，在课文中发现生僻字或者词的时候，我们的小学生可以在文章中标记出来，等我们的小学语文教师在课堂上讲解文章的时候针对这些问题进行提问。第三个就是读，要求我们的小学生要不断通读全文，将文章读顺读懂。第四个就是检查，将遇到中没有弄清楚的词语或者是句子，通过查找相关书籍的方式了解清楚。

然后在让小学生通读全文，将教师准备好的问题带入到文章中，尝试着寻找一下答案。总体来看，先学后教这种教学方法不仅可以有效弥补教学时间短这一问题，而且还能够激发出小学生对语文阅读教学的学习兴趣，增强小学生的学习自信心。

3.提问教学方法

在小学语文教学中，我们的语文教师要对小学生进行科学的提问，这也是教师与学生之间最主要的交流方法。在实际的小学语文阅读教学中，我们的小学语文教师一定要针对学生的学习状态来提出问题。要保证提出的问题可以对小学生有一个启迪。并且在实际的阅读过程中不断鼓励学生进行独立思考，我们的小学语文教师还要帮助学生培养自身的阅读能力和解决问题的能力。比如说在小学语文教学中，有一篇非常有名的文章叫《两小儿辩日》，我们的小学语文教师在对这篇文章进行讲授的时候，为了提升小学生的创新能力，教师这边可以针对教材内容进行问题设置，先对课文进行简单的概括，然后在对两小儿的观点进行差异分析。這样一来不仅可以让小学生对课文的内容有一个深刻的了解，而且还能够让小学生对这篇文章有一个完整的认知，同时还可以通过提问来提高阅读的有效性。

4.科学评价教学法

我们的教育工作者将科学评价教学法分为两大部分，一部分是将评价作为导向，以实现阅读的教学目标为宗旨，一般来说，评价的导向作用主要体现对预设目标的教学中，评价导向作用有助阅读教学目标的实现，但是在不同的阅读教学中，这种以评价为导向的方法并不能够帮助其实现阅读教学目标，所以还需要我们的教育工作者灵活使用这一教学方法。

另一部分就是我们的教育工作者运用评价来调动小学生的阅读情绪。我们的语文教师要抓住小学生的心理特点，运用相关的评价教学方法来不断培养学生的阅读兴趣。提升小学生的阅读积极性。

5.结语

小学语文教学是我国教育教学的基础环节，对小学生的今后发展来说意义重大，只要语文教师在心中真正做到把学生看成是学习和发展的主体，创新教学模式，采用多种方法进行阅读教学，那么小学语文阅读教学的课堂就一定会富有生机和活力的，其教学的效率和质量也会得到全面的提升。

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作者简介：张永秋（1971.09.29）女，汉，黑龙江省兰西县人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教学。endprint