幼儿园课程应当推动家长共同发展

肖丽华

（福建省邵武市拿口中心幼儿园）

摘 要：幼儿园课程的设置和实施是需要家长参与和支持的，幼儿园的教学不应该仅仅局限于对幼儿的教育，同时也应该推动家长的发展。在教育幼儿的同时推动家长去扮演一个良好的社会角色。讨论一下在幼儿园的教学课程中如何推动家长共同发展，希望能对各位幼儿教师有所帮助。

关键词：幼儿园课程；家长；共同发展

一、幼儿园课程中为什么要推动家长共同发展

家庭和幼儿园是幼儿最主要的两个生活地，如果只是在幼儿园对幼儿进行教育的话，那么教学的效果并不明显。家长与幼儿相处的时间跟教师是对等的，如果家长没有一个正确的育儿理念，不能约束自身的行为从而给幼儿造成一个不良影响的话，那么无论是教学的效率还是幼儿的身心成长都会受到影响。其次，在现阶段很多家长并没有一个正确的育儿理念，他们总是强行把自己的想法加在幼儿身上，强迫幼儿接受成人的理念，导致幼儿产生逆反心理。因此，作为对幼儿进行教育的重要基地，幼儿园应该在日常课程的开展中推动家长共同发展，给家长传输正确的育儿理念。

二、如何在幼儿园教学中推动家长共同发展

1.在接送幼儿时对家长渗透幼儿教育理念

幼儿园时期的学生是身心全面发展的重要培养时期，但是由于很多家长对幼儿教育的理念没有一个清晰的认识，导致他们过分追求幼儿掌握的知识面。举例而言，每天等待家长送幼儿上学时，我听到的最多的一句话就是“今天一定要好好学习，晚上的时候要考你今天学的内容”，在等待家长接幼儿放学的时候我听到的最多的一句话就是“今天学到了什么知识”。家长的这种理念是错误的，3～5岁的孩子，他们还没有开始正确认识这个世界，怎么就要求他们开始学知识了呢？因此面对这个情况，幼儿教师可以在家长接送幼儿时与家长进行沟通，给家长树立一个正确的教育观念，告诉他们：“这个阶段，我们更应该培养的是幼儿的兴趣爱好，教育他们要懂礼貌、互相帮助，他们接下来要面临的学习道路很长，唯有树立正确的社会观、价值观，帮助他们健全身心，他们将来的发展才会更好。”

2.定期开展亲子课堂，推动家长的发展

亲子课堂不仅仅是帮助父母与孩子建立一个友好关系的重要渠道，同时在这个过程中也应该涉及推动家长的发展，在这个过程中幼儿教师要对家长进行正确引导。很多家长在教育幼儿的时候方法使用不当，幼儿犯一点小错就会被罚站，甚至有的家长会打孩子，这种教育方式只会适得其反，使得亲子关系越来越差。我们在开展幼儿教育活动的时候经常会听到有幼儿委屈地说：“我妈妈说了不让我这样做，我只要一这样做了她就会狠狠地骂我。”正是因为有这种错误的教育方式，导致一部分幼儿出现了做事畏首畏尾的情况，他们不敢去独立完成教师布置的任务或者挑战，在做事的时候总是去看老师，如果老师不鼓励他坚持下去，他就很可能半途而废。面对家长的这种错误育儿方式，幼儿园可以定期开展亲子课堂，对家长及时进行引导、教育，告诉他们正确的与幼儿相处的方式，并引导他们进行情景演练，推动家长的发展。俗话说：“不是每个人生下来就会当好父母。”大部分家长都没有育儿的经验，如果幼儿园能够定期开展亲子活动，并告诉家长一些育儿经的话，那么对家长的发展和幼儿的成长都有好处。

3.利用幼儿园课程的结果推动家长发展

幼儿园课程主要是培养幼儿的探究、动手能力，帮助他们认识这个世界、观察社会，教师可以利用这个特点推动家长的发展。很多家长常常以“工作特别忙”为由很少参与幼儿的成长，面对这个情况，教师可以开展一个“我帮爸妈买东西”的课程，教师让幼儿说出自己最想帮爸妈买的东西是什么，有的幼儿可能会说“我想帮妈妈买口红，因为我的妈妈非常漂亮，我想让她更漂亮一些”，而有的幼儿可能会说“我想帮爸爸买时间，因为他总是说他没有时间陪我，所以我要帮他买一些时间”，教师可以把这个课程的结果记录下来并与幼儿的家长进行沟通，帮助家长了解幼儿内心的活动。很多家长并不知道如何与幼儿进行有效沟通，而教师却可以做到，这不仅仅是因为教师更了解幼儿、更专业，更多的是因为家长并没有站在幼儿的角度想问题，所以幼儿很难向家长敞开心扉。因此，幼儿园可以把一些课程的结果及幼儿的表现分享给家长并与家长交流，推动家长的发展。

人的一些好的习惯、价值观都是在早期形成的，幼儿阶段是培养学生认知能力、动手能力的关键时期，家长和教师作为陪伴幼儿成长的两个重要人物，他们有必要对幼儿进行正确的教育。但是现阶段，有很多家长并不了解幼儿的内心活动和年龄特点，导致常常使用错误的教育方式来对待幼儿。今天我们就幼儿园课程中如何推动幼儿家长的共同发展做了一下探讨，希望能对各位幼儿教师有所帮助，希望幼儿教师不仅关心幼儿的成长，更能纠正家长的教育理念，让幼儿有一个良好、健康的成长环境。

参考文献：

[1]郑捷.参与幼儿园课程的主体：来自高宽课程的启示[J].科教导刊（电子版），2014（11）.

[2]钱佩丽.对家长參与式园本教研的行动研究[J].新课程研究（学前教育），2012（3）：51-52.

编辑 任 壮