吕东钻
摘 要:当前,中国社会处在转型期,一方面是信息化的脚步加快,为知识的学习与传播提供了便利条件。另一方面,一孩化的家庭格局为孩子的身心发展带来了影响。新背景下,高级中学教育教学已经进入新阶段,诸多方面都在发生变革。為适应新变化,教师必须转变组织教学的方法,提升组织教学能力,让更多的孩子喜欢课堂。
关键词:新背景;组织教学;方法
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216(2017)06B-0068-02
组织教学是指教师为了完成知识传授、能力培养等任务对学生进行组织管理,要求学生的注意力集中到课堂上而采取的措施。组织教学是教育教学的重要组成部分,是有效开展课堂教学的前提。随着时代的发展,课堂诸要素发生了改变。因此,我们要确保课堂的优质高效,必须重视组织教学工作。
一、熟知组织教学变化的动因,做到有的放矢
信息化脚步的加快,使得知识获取的途径进一步拓宽,知识获取的进度进一步加快。此外,家庭教育的转变也引发了学生身心的变化。我们只有熟知这些变化,才能增强我们教育教学的针对性、高效性。
1.教师权威的弱化。随着电脑、手机等网络工具的普及、校外辅导机构的出现,课堂不再是学生获取知识的唯一渠道,甚至不再是重要渠道。教师的权威开始弱化,学生不再像过去那样迫切从老师那里获取知识,再加上中学生思维开始独立,不再盲从盲信,因而课堂及教师的受关注程度在下降,增加了组织教学的难度。
2.学生学习的被动性。现今的中学生大多为独生子女,他们身上承受了父母及家人全部的关爱。在家中的许多事物都有人代劳,在爱的包围下成长起来的孩子有很强的依赖性。表现在学习上就是被动、懒惰、课上不愿意做笔记,这也是我们组织教学必须面对的问题。
3.学生知识的碎片化。受网络便捷化的影响,微信、微博上的网络文章成了很大一部分学生获取课外知识的主渠道。众所周知,微信、微博等网络文章都比较短小,可获取的知识较零散、缺乏系统性,并且掺有他人的感情色彩,再加上学生很少主动去考证知识的来龙去脉,因而形成了碎片化的知识。久而久之学生也养成了碎片化思维,消磨掉了刨根问底的较真精神,对知识的追求浅尝辄止,为组织教学增添了困难。
4.学生表现欲的强化。出生于独生子女家庭的孩子,具有很强的表现欲望。课上,部分学生面对自己略有知晓的知识容易乱喊乱说,甚至是抛开教师自行交流,为组织教学增添了又一困难。
二、转变组织教学的方式,做到因材施教
组织教学要以爱孩子为目的,以不伤害孩子的自尊心为准则。下面笔者结合自己的教学实践,谈一谈新背景下的组织教学方式。
1.问候扫视法。师生互致问候是课堂教学的第一步,是唤起全体学生注意力的重要方式。师生进行问候的同时,教师一定要以慈爱的目光扫视每个学生,确保学生都在目视老师。如有东张西望或进行与教学无关活动的学生,教师一定要予以提醒或制止,保证学生的注意力集中到学习上。切不可草草了事,或者干脆忽略掉此环节,使得学生忽视课堂教学。
2.语调抑扬法。好的教师应该是演说家,即在讲课时能根据讲授的内容做到抑扬顿挫、感情充沛。切不可整堂课都是一个语调,不愠不火,让学生昏昏欲睡。
3.戛然而止法。有的教师讲课时声音比较洪亮,并且主要精力用在语言组织及内容分析方面。因此,部分学生易于利用这一时机说悄悄话。对此,教师可以突然停止讲课,故意停顿5~10秒,目视说悄悄话的学生,白居易说“此时无声胜有声”,这样既能很好地组织教学,又能节省时间。
4.示之以弱的提问法。针对溜号的学生,过去我们会随机设置一些小问题,叫溜号的学生回答。这样做会使溜号的学生毫无准备,他们会有难堪的心理,会进行本能的排斥,易引发争执而耽误正常的授课时间。对此,教师可以说,我自己有一个困惑,没能解决,哪位同学来帮我一下。然后说出问题,稍后,再让溜号的学生来回答。这样一来,既给了溜号的学生思考时间,又不至于让溜号的学生难堪。
5.寓教于新法。信息时代为我们带来了新技术、新发明,教师可以借助语音技术、虚拟现实技术、录播技术等新科技抓住学生的猎奇心理来无痕地进行组织教学。
6.分组讨论法。新时期的学生具有很强的质疑精神,授课过程中根据教学内容适当安排学生进行分组讨论,更能唤起学生的自主探究意识,避免学生因注意力疲劳带来的精力分散等问题。
总之,四十多分钟的课堂教学,学生只是被动地听确实容易疲惫。教师在授课过程中,还可以采用传统的记录法、短暂休息法等让学生绷紧的神经得以缓解,提高学习效率。
三、提高组织教学能力,做到与时俱新
组织教学是进行知识传授的辅助手段,切不可因个别学生的注意力分散而拍桌子,教师自己大喊大叫,甚至中断正常的授课去批评个别学生。也不可为了吸引学生的注意力,追求教学形式的花哨新奇而忽视内容的传授。好的组织教学应该是无痕的,应该是一门艺术。那么,我们该如何提高自己的组织教学能力呢?
1.做功于课外,成功于课内。做好组织教学工作,首先应该提高自己的专业技能,让自己拥有广博的知识,扎实的本领。课前进行充分的备课。做到既备知识,又备学生。好的课堂应具备如下特点:其一课堂结构条理化,即先讲什么、后讲什么,一清二楚,不能让学生听得稀里糊涂。其二,知识传授层次化。一个班级内学生的知识水平不可能整齐划一,因此在备课时,教师一定要注意知识传授的层次性。做到由浅入深,由易而难。让知识水平低的学生有收获,让知识水平高的学生有兴趣,这样就降低了学生注意力分散的可能性。
2.融洽的师生关系是吸引学生学习兴趣的人格保证。与过去相比,现在的学生可以说是在蜜罐中长大,他们对教师的关爱不会轻易感动。因此,这就需要教师多走进教室,常与学生交流,付出更多的爱,包括了解学生的性格、兴趣、爱好、忌讳、学习情况等。做到全面了解学生,才可能抓住学生的学习兴趣。在课堂上才可能做到抛出个性化的问题,吸引个性化的学生。
3.锤炼语言,风趣的语言是攫取学生心灵的法宝。组织教学是语言艺术的运用,语言风趣幽默的教师本身就能吸引学生。因此,我们在平时一定要锤炼自己的语言,做到精炼、幽默。不妨学一学相声、小品,甚至是广告词。只要教师在课堂上稍加变动,嵌入课内知识,一定会抓住学生的学习兴趣点,提高学生的学习效率。
组织教学是知识传授的辅助手段,也是必要条件。我们不能为了传授知识、赶进度将个别溜号的学生弃之不顾。甚至是自己一味地讲,放任学生乱说乱喊,出现一傅众咻的现象,使课堂成为无效课堂。只要我们多一些爱心,多一些思考,一定会让更多的学生受益。
参考文献:
[1]冯文全.现代教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2012.
[2]田素文.浅谈组织课堂教学的方法[J].湖南师范大学教育科学学报,2000,(S2).endprint
内蒙古教育·基教版2017年6期