引领学生快乐写作

高小丽

在多年的作文教学中，我觉得教师在平时应该做到巧安排内容、巧把握时机、巧评价，学生就会很快地走上作文这条“道”，进入写作这个乐园。给作文教学带来不一样的精彩。

一、作文内容巧安排，求自由。

1、结合课文内容写话。

学完课文后，鼓励学生結合自己对课文内容的的理解、感受写出自己的想法、看法。这不是难题，他们会觉得有话可说，有句可写了。如学了《荔枝》后，让学生模仿作者续写“而今荔枝，依旧年年红”作者没有写完的话。再如学习了《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》两篇文章后，学生明白了地球是我们人类唯一得以生存的星球，在破坏了地球之后是别无去处的，针对这点我及时安排学生写话“怎样保护环境保护地球”，如此把训练内容与课文内容相结合，润物细无声地浸润学生。

2、结合节日活动写话。

每年都有很多节日，每逢这些节日时，学生们都会随着父母走亲访友、游山玩水，加上学生们走进大自然，走进了社会，了解了家乡的自然景观，异地风土人情、社会的发展变化等，他们开阔了眼界，增长了知识。如果抓住这点让学生写他们的见闻和感受，这是非常容易的。这样训练不但培养他们的审美情绪，同时又提高了写作能力。

二、在方式上求突破。

1、抄写积累。

“抄写积累”应该不算是写话的范畴，但如果从“厚积薄发”这个角度来看，它就显得尤为重要了。让学生抄写课本和课外读物甚至是老师和学生自己写的好词好句，他们都是很乐意的。

2、写话练习。

写话是一种最重要和最常见的方式。在写话练习中，教师可提供范例让学生模仿，可让学生根据课文内容续编故事，如学了《凡卡》一文，我让学生结合课文内容续写《凡卡》的童年，学生展开想象续写出不同版本的《凡卡》童年，很可喜。也可让学生集合活动写自己的感受…

3、日记接力。

把全班学生分为几个小组，每个小组成员每晚轮流写一篇日记并进行接力赛，看谁写的生动、写的有趣。这种形式极大地激发了学生的写作热情，他们在写接力日记之前都会认真读前面同学的写话内容，接着认真的写好自己的一篇。

4、画图作文。

画图作文就是让学生把图画与写话结合起来。这也是语文课与美术课进行综合的一个尝试。学生们或根据实物或根据想象画完了一幅画后，再在画面旁边配上有关的文字说明。教师可选出优秀作品进行展览，并请小作者自己做出介绍。

5、学写贺卡。

让写话与生活密切相联，这既是新课标的要求，也是我们为培养适应社会人才需努力做好的一个方面。根据这样的要求，我们在教学中能根据低年级段教材的特点，结合具体节日或活动，让学生们学写贺卡。

三、在评价上求激励。

对学生写话的评价不仅是为了考察学生现有的写话水平，更重要的是为了激发学生写话的热情，提高学生写话的兴趣，以求不断提高写话的水平。因此，除了在学生写话本上写出热情洋溢的鼓励话语外，我还动手编发了《快乐园》的班报及班刊，让他们从小就体验着当小作家的惊喜和乐趣。具体做法是：每月底，我都会把写话中涌现出的好的片段与习作精选出来，并通过电脑排版、美化，然后打印出来，让班上学生一人一张，成为《快乐园》班报。每到一学期结束，我会从《快乐园》班报中挑选出那些有特色的小作及学生日记本中写的好的文章，编辑成《快乐园》班刊。在这本书中我力求使每个学生都有自己的“大作”，让他们都能体验当小作家的心情。并把我们在活动中的集体照印在封面上，在序言中写上我对他们的希望和鼓励。

出版了《快乐园》班报和班刊后，我便把这些集子当着学生晨读的课本。每天早晨，小作者亲自在同学们面前大声朗读自己的写话内容，然后让同学们说说这些“大作”好在哪里，哪里可以修改的更好。学生们读到自己的文章时，特别带劲，他们总是提前做好准备，读后乐意让同学们提出修改意见。

另外我在批改作文时，很少用优良或分数评价，而是以星级数评价。凡是文中有一个好词好句甚至好标点，我都让他们画“ΟΟΟΟ”，再给个“★”，而用词不准或有错的地方则画上“……”，让学生们在上面修改，修改以后且很精彩时，还可以得到一个“★”，学生们为了多得到一个“★”，有时不知要修改多少次。学生自批自改互批互改也是如此。

这样评价是为学生搭起一个作文演练的“舞台”，学生们在台上既自娱自乐又相互学习，班刊和班报成了学生展示才能的舞台，不断追求理想的地方。

总之，通过在平时的写作教学中，充分利用课本所学内容，巧妙按排写作素材。从教科书拓展到学生的生活空间，把教学内容与学生实际有机联系起来。同时在训练中注重对学生的适时鼓励。如此，既激发了学生的写作乐趣，同时又有效地提高了学生的写作水平，真正引领学生快乐地写作，从而走进了写作的乐园。endprint