浅析高中生物教学的课堂气氛调节与塑造

黄艳军

摘 要：大量实践表明，影响课堂教学质量与效果的不仅是教师的教学方法与学生的学习态度，所处的教学环境也会起到决定性的作用。课堂教学环境包括教学的物质环境与精神环境，其中教学精神环境就是我们常说的课堂气氛。本文将主要针对当前高中生物教学中课堂气氛的现状进行分析，并针对现状中暴露出的问题提出有效的调节与塑造措施。

关键词：高中生物 课堂气氛 调节与塑造

课堂是教师开展教学活动与学生进行学习的场所，良好的课堂气氛对于提高教学质量与学习积极性都有着非常不错的效果[1]。因此，高中生物教师在教学活动中应有意识地调节与塑造课堂气氛，让学生充分参与到课堂教学当中，提升自己的思维能力与自主探究能力。

一、当前高中生物课堂气氛的现状与原因

良好的课堂气氛可有效提高教学质量与效果，但从当前高中生物教学实际情况来看，仍然有很多不利因素对塑造良好课堂气氛产生着负面的影响

1.对课堂气氛的重视度不够

对于教师的教学与学生的学习而言，良好的课堂气氛会产生非常积极的推動作用，但是在实际的高中生物教学过程中，部分教师为了完成教学任务而盲目的赶进度，一味地向学生灌输知识，学生也因此只能被动接收这种教学方式，只重视教学成果而忽视教学过程，从而造成当前高中生物课堂气氛过于沉闷与枯燥，教学质量一直无法提高。在高考的紧张压力下，高中生物课堂更是充满了压迫感，学生的学习自主性受到了极大的抑制，教师这种不重视课堂气氛塑造，只顾“填鸭”的教学方式只会让高中生物课堂愈发沉闷。

2.教学模式过于传统

从当前高中生物课堂教学实际情况来看，大部分高中生物教师仍然沿用传统的教学方式，在教学过程中占据着主导的地位，向学生照本宣科或者要求学生死记硬背，完全无法体现出学生在学习过程中的主体地位，自然也就对生物这门学科不感兴趣，从而造成学习积极性的下降，在课堂中的参与度逐步降低，进一步导致了课堂气氛的沉闷。

二、调节与塑造高中生物教学课堂气氛的有效措施

学生的学习兴趣与积极性在良好的课堂气氛中会受到最大程度的激发，所以，教师应采取一定的措施去塑造良好的课堂气氛，进而提升课堂教学的质量与效果[2]。

1.提升学生的自学能力

自学能力的提升可有效地凸显出学生在课堂教学当中的主体地位，通过自主学习，学生可从中找到自己感兴趣的内容，进一步进行自主探究，进而提升课堂教学质量。学生的自学能力提高，相应的教师教学任务也会有所减轻，这样一来教师能够将更多的时间与精力放在如何调节与塑造课堂气氛中来，进而提高教学质量与效果。此外，学生自学能力的提高还能有效地激发其学习兴趣与积极性，会主动地参与到课堂气氛当中，将自己在自学过程中遇到的难题与不解向教师提出或与同学进行讨论，从而对课堂的注意力更加集中，更有针对性的去吸收知识，并且极大地活跃了课堂气氛，一扫之前沉闷的生科课堂气氛。

2.小组合作学习

在实际的高中生物课堂教学中开展小组合作学习，不但能够提升学生的学习效率，还在一定程度上活跃了课堂的气氛，让学生的学习热情得以高涨，对知识点的记忆自然也就更加深刻。比如说，在学习“细胞的分化”相关内容时，教师可利用开展小组合作学习的方式，将学生分成不同小组，让组内成员自由分工去分别观察胚珠向种子发育、子房向果实发育、蝌蚪向青蛙发育等过程中，从中了解细胞的分化过程，然后小组内成员可将自己观察到的结果进行讨论，去总结细胞分化中有哪些特征，此时教师可适时进行引导，对细胞分化的持久性、差异性与相对稳定性等特点进行总结。小组合作的学习模式是提高学生学习热情的有效途径，每一位学生在各自的小组内都充分发挥了自己的能力，在课堂中分享自己的观点，进而让高中生物教学课堂气氛更加活跃与轻松。

3.教学方式多元化，采用多媒体教学

随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学活动中的应用越来越广泛，这项现代科技的成果给教学带来了一定程度的改革，有效地促进了教学方式的多元化，对我国的教育事业起到了推动作用[3]。利用多媒体进行教学能够有效地调节与塑造课堂气氛，通过教学环境的创设去提高学生的学习兴趣，这种创新的教学方式将高中生物中抽象的知识点变得更加具象，让学生在学习生物知识中的重难点不再显得那么迟了，从而提升了生物教学的质量与效率。比如说，在学习“染色体变异”相关知识时，生物教师可充分利用多媒体技术的特性，将染色体变异这类抽象的概念利用动态图的方式直观地展现到大家的眼前，在加上一系列发生染色体变异生物的图片，让学会对染色体变异这一生物概念有更加直观的理解。多媒体技术以图像、影音等多元化的教学形式对高中生物教学课堂气氛有效地进行调节与塑造，通过吸引学生的眼球去提高学生的学习主动性，为教师与学生的教学与学习活动都提供了一个良好的氛围。

4.充分发挥教师的个人魅力，带动课堂气氛

在实际的教学活动当中，教师扮演着引导者的角色，就应该充分发挥好自身的引导作用，利用独特的个人魅力与教学态度去感染每一位学生，这对于调节与塑造课堂气氛有着非常重要的作用。通常来讲，风趣开朗的教师所塑造出的课堂气氛往往是非常活跃的，相反过于严肃不苟言笑的教师所塑造的课堂气氛基本都是沉闷单调的，所以为了进一步调节高中生物教学的课堂气氛，提高高中生物教学的质量与效果，生物教师就应充分发挥个人魅力与综合能力，比如用幽默风趣的语言、形象生动的肢体语言、丰富的课外知识等去吸引学生的注意，发散学生的思维，从而有效地调节了原本沉闷的生物教学课堂气氛，塑造出轻松活跃的课堂氛围。

结语

综上所述，不管是从教师的教学，还是学生的学习角度来看，课堂气氛的调节与塑造对两者都产生了一定的影响，良好的课堂气氛能够有效地提高教学质量与效果。所以，在高中生物教学过程中，教师应该有意识地去调节与塑造课堂气氛，让课堂气氛向轻松、活跃的方向发展，从而让学生对生物学科中重难点的印象更加深刻，提高高中生物教学的效率。

参考文献

[1]滕喜全.探析高中生物教学的课堂气氛调节与营造[J].科技风，2015，（05）：260.

[2]曹丽辉.探析高中生物教学的课堂气氛调节与营造[J].学周刊，2015，（01）：89.

[3]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛，2013，（23）：167-168.