初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策

方晓燕

摘 要：随着新课程改革的逐渐深入，对于培养学生合作能力的重视程度也逐渐提高，因此合作学习也逐渐成为一种常见的学习方式被运用在教学活动中。然而，从当前初中数学教学中开展小组合作学习的实际情况来看，还存在着一定的问题，本文将主要对其中暴露出的问题进行分析，并提出针对性的解决对策。

关键词：初中数学 小组合作学习 问题 解决对策

开展合作学习对于学生的全面发展有着积极的推动作用，并且能够有效提升学生的合作能力与合作意识[1]。然而，从当前小组合作学习应用在初中数学的教学实际情况来看，其所体现出的效果并不十分明显，还存在着一定的问题。

一、当前初中数学教学中小组合作学习存在的问题

1.形式大于实质

相关实验表明，小组合作学习能够有效地提高学生参与课堂的积极性，让学生的个性与思维得到充分的发挥。但是从当前初中数学教学中开展小组合作学习的实际情况来看，有部分小组内出现成绩优异者当“老师”，其他同学沦为“听众”的现象，并没有充分进行自主探究与独立思考，只是一味地接受成绩优异者的讯息，使得很多学困生觉得自己在小组合作学习中的地位可有可无，从而自信心与参与积极性都受到严重打击，导致小组合作学习流于形式，无法发挥其真正的作用。

2.缺乏有效指导

在实际的初中数学小组合作学习过程中，教师未能根据初中学生的心理特点与认知能力对学生的小组合作学习进行指导，往往在小組合作学习开展之前大致告诉学生基本要求，便放手任学生自由发挥，过于高估了学生的自主探究能力。实际上，对于大多数初中生而言，开展小组合作学习目标、方法与过程都是不是非常明晰，在缺乏指导的情况下，很难有效地从这种学习模式中运用以往的学习方法与掌握的知识点找到问题的解决办法。

3.缺乏有效管理

在小组合作学习的过程中，部分教师缺乏有效地管理，会导致学生在合作学习当中遇到疑惑却无从问起；部分教师对于组内成员之间的交流与沟通不但没有进行及时的引导，还会“置之不理”，因此也导致了许多学生在开展小组合作学习的过程中去谈论一些课外话题，将真正的课堂教学目标抛之脑后，此时教师如果不能够及时地进行管理，则完全背离了开展小组合作学习的教学目标。

4.固守陈旧的教学观念

开展小组合作学习一定要给足时间让学生进行充分的讨论，教师可根据讨论问题的难度去预留对应的时间，问题难度较大则需要多留时间给学生进行自主探究，部分问题较为简单的则可适当减少时间，这样灵活设置才能确保课堂教学的实效性[2]。然而在实际的初中数学教学过程中，部分教师往往留给学生开展合作学习的时间只有课堂的最后几分钟，之后草草结束。究其原因不难发现，仍有大多数教师固守陈旧的教学观念，觉得课堂时间就应该是教师传授知识的时间，首先要完成的是教学任务，其次才是可有可无的合作学习。这样一来，学生对合作学习的重视度无法提高，参与积极性受到严重打击，自然无法发挥出小组合作学习的效果。

二、解决当前初中数学教学中小组合作学习问题的有效对策

1.保证合作学习小组的组建合理性

为了进一步确保初中数学教学中开展小组合作学习的实效性，教师在进行小组组建的过程中要保证其合理性。首先，在进行分组之前要充分了解每一位学生的学习能力与性格特点，掌握综合能力进而在分组过程中按能力的高、中、低进行互补配置，保证每个小组都有不同能力水平的学生。其次，小组规模不宜太大，通常设定的4-6人即可。最后，要明确组内每一位成员的职能，比如小组长、记录员、汇报员等，让组内的每一位成员都参与其中并做好本职工作。

2.保证小组合作学习内容的合理性

为了进一步提高初中数学教学的质量和效果，教师必须意识到教学内容并不全部适用于开展小组合作学习。教师对于教材中的重难点要有一定的把握，并且选择其中适合进行探究的内容应用到小组合作学习当中，才能保证小组合作学习的实效性。比如，在讲解关于“平行四边形的性质”这一课程内容时，教师就可选取这一内容让学生开展小组合作学习。首先，教师利用通过课件向学生展示平行四边形的定义以及性质，并进行一定的引导。此时教师可提出：“同学们经过对平行四边形的观察，有没有发现边与角存在的特定关系？”，通过问题的抛出让学生进行分组讨论，以这样的方式开展教学活动，可极大地提高学生的学习效率。

3.教师应找准小组合作学习当中的角色定位

在实际的初中数学小组合作学习过程中，学生的主体地位毋庸置疑，但是这绝不意味着教师就可“袖手旁观”，应找准自己在小组合作学习中的角色定位，不仅仅要发挥出任务设计的作用还应确保所有学习小组进度的统一协调。比如，在讲解“三角形的内角与外角”这一内容时，教师就可对根据合作学习的需要进行设计，给每一个小组分配一把剪刀与白纸，让学生随意剪出一个三角形，然后引导学生将其中两个角剪下来与第三个角拼在一起，此时向学生提问：“同学们发现三角形的内角和是多少了吗？”，学生通过直观的观察会很快得出答案，并且对所学知识点的印象非常深刻。

4.确保评价体系的科学性

为了进一步提升小组合作学习的实效性，保证小组合作学习的顺利开展，教师应建立相应的评价体系，并保证其科学合理性。教师对于学生的评价不能仅仅停留在最终成绩的层面，还应重视学生在小组合作学习过程中的表示，对表现积极与态度良好的学生予以赞扬与奖励，并对性格内向的学生给予充分的鼓励，引导其积极参与小组讨论。教师的评价固然重要，但组内成员的相互评价也必不可少，正因为在小组合作学习过程中，每一位成员对彼此都比较了解，所以相互给出的评价更加真实客观。

结语

综上所述，通过对当前初中数学教学中小组合作学习现状进行分析，我们不难看出现阶段的小组合作学习仍未达到预期的效果，还存在着一定的问题。为了有效提高教学活动中小组合作学习的实效性，教师应正视当前初中数学教学中小组合作学习存在的问题，并采取一定的措施加以改进，从而充分发挥小组合作学习的作用，进一步提升教师的教学质量与学生的学习效率。

参考文献

[1]刘镜波.浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].当代教育实践与教学研究，2015，（02）：16.

[2]董学成.初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，（09）：82-83.