历史核心素养之“家国情怀”素养的培养途径初探

郭善勇

摘 要：历史核心素养为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”。其中，“家国情怀”伴随着我国源远流长的历史而走到今天，以“人”为核心、以追求人的积极向上发展为终极目标。当今我国形势复杂多变，追求“家国情怀”的道路坎坷。因此，为了祖国的繁荣昌盛，为了培养社会主义事业的建设者和接班人，培养“家国情怀”显得十分迫切。文章以此为背景，深入探讨“家国情怀”的有效培养途径。

关键词：历史核心素养；“家国情怀”；含义；培养途径

一、“家国情怀”的含义

所谓“有家而有国，次亦是人文化成……化家而成国，家国一体”，所以，“家国一體”就是“家国情怀”的集中体现。从先秦时期的“修身、齐家、治国、平天下”到当代的“实现民族伟大复兴”的中国梦，可以说，“家国情怀”始终是我国民族永远追求的目标。纵观我国各朝代历史，遥看我国文化艺术，缅怀历朝历代的无数民族英雄，无不以国、以家为中心，“家国情怀”就是伴随着中国历史的发展而走向今天的。

“家国情怀”的出现绝非偶然，它始终是人民歌颂的主旋律，它是人民对自己国家和同胞所表现的博深大爱，是对国家繁荣昌盛、人民安康幸福的不断追求。作为一种无比高尚的情怀，“家国情怀”既是对祖国的一种高度爱戴的认同感、责任感和使命感，又是一个人内心深处的文化底蕴，它是人们不断奋斗、不断攀登、不断努力的精神支柱。因此，“家国情怀”就是我国传统文化中最长久、最珍贵的精神宝藏[1]。

二、“家国情怀”的培养途径

1.丰富“家国情怀”的内容

在思想政治教育上，“家国情怀”的内容一般只局限于书本，而与人们的实际生活有所偏离。此外，许多与“家国情怀”有关的教育内容陈旧老套，并不切合人们的实际生活，导致有些人对该类教育活动产生厌烦情绪。为了改变该现状，加强“家国情怀”的培养，我们既要做好该理论的教育基础工作，又要视察国内外形势，对“家国情怀”进行“去粗取精”，做到教育也要与时俱进。因此，一方面，教育者要突破传统教育形式的桎梏，拓宽思想教育的内容，提高“家国情怀”的影响力。在全球化的形势之下，有关“家国情怀”的教育以国际局面为基础，将热爱祖国与热爱世界、铭记历史与展望未来统一起来；另一方面，不仅要把握好“家国情怀”中的民族意识，还要探索出常被人们忽视的“家国情怀”，分析被社会发展淘汰的内因，不得回避有些经典的“家国情怀”内容。在弘扬我国优秀的传统文化之时，又要结合当代发展状况增添新的元素，以丰富我国“家国情怀”的实质内容[2]。

2.创新“家国情怀”的教育方法

“家国情怀”的教育形式往往局限于传统的“说教式”，教育者只停留于说教的层面上而忽视了人们自身的实际情况，导致在进行相关教育时，一方面教育者只顾自身的宣传教导；而另一方面受教育者一只耳朵进一只耳朵出，实为尴尬。为此，为了增强“家国情怀”教育的影响力，教育者在教育形式上要懂得突破创新，改变陈旧的理论“灌输式”，寻求多种符合人们思想状况的活跃方式，让人们真正认可“家国情怀”精神。一方面，教育者可以先进行问卷调查，了解当今人们对“家国情怀”的态度及他们所希望的宣传模式，调查实际情况，倾听他们的真实想法，尊重他们的意见，营造出平等民主的教育气氛；另一方面，教育者善于利用科技媒介，灵活生动地进行教育活动。在这个科技迅速发展的时代，在培养“家国情怀”素养时教育者要懂得应用网络媒介，以活跃自然的形式来进行该素养的培育。

3.改变“家国情怀”的培养理念

“家国一体”是从传统的封建社会发展而来，难免会受到封建思想的影响。这样的局面会导致“重情感、轻理性”的情况。在这种具有封建色彩的思维情形下，理性做出改变，而不是一味地顺从、迁就。因此，当人们在大力宣传“家国情怀”素养的时候，教育者应当适时转变“家国情怀”的教育理念，既要注重个体的实际发展，又要始终坚持以科学的理念及方式武装自己的头脑。只有这样，“家国情怀”才能真正走入人们心中，才能真正实现中华民族的伟大复兴。

“家国情怀”素养的培养是一项复杂工程。在进行“家国情怀”的培养时，人们不管想得多仔细，做得多到位，总会有些不到位的地方。但是，我们应当始终坚持“家国情怀”培养教育，深入探讨培育的有效途径，以助推中华民族伟大复兴的中国梦早日实现。

参考文献：

[1]乔天宇，中国人的家庭观念和政治参与意愿——“家国同构”思想在现代社会中的见解[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2010（3）.

[2]付咏燕，刘思姣，毛章妍.关于大学生爱国主义情怀和表现的研究[J].世界华商经济年鉴（理论版），2011（12）.

（作者单位：贵州省印江民族中学）