如何提高农村中学毕业班语文复习课的效率

林河伟

摘要：高效率的复习对考生提高中考成绩至关重要，面对繁杂的内容，在短时间内如何提高毕业班语文复习课的效率，是摆在广大毕业班语文教师面前的一个课题，也是非常值得关注的一个问题。笔者根据任教毕业班多年的经历，总结了五点提高农村毕业班语文复习课效率的做法，与广大毕业班的教师共同探讨。

关键词：农村中学；毕业班；语文复习课；效率

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0036

九年级下学期，面临着一个很重要的任务——中考，我们作为教师的主要任务，就是在中考前把初中三个年级所学的知识进行系统化的复习，以便让学生在中考中做到胸有成竹，考出好的成绩。那么，面对时间紧、内容多、压力大、学生厌学等因素，作为毕业班教师的我们，怎样才能做到既克服不利因素，又达到提高课堂复习效率呢？下面，笔者根据自己多年来在农村执教毕业班语文课的几点做法和大家共勉。

一、教师精心备课，把握好复习的内容

认真备好复习课，笔者认为比备上新课还重要、还全面，不但要把以前上课的内容进行梳理，而且还要对以前上课没有讲到的知识进行补充。同时，对近几年来的考点要进行点拨、分析。所以，尽管是上复习课，我们的科任教师也必须要精心备课，不可掉以轻心，应付了事。同样，复习课前，要记得告诉学生，我们下一節课复习的内容，发一些相关的资料（复习案）给学生提前熟悉，否则，复习课学生就很难跟上教师的复习思路了，有可能你还得在课堂上给很多时间让学生去熟悉教材，完成有关的复习题目。这样的课堂效果又怎么会高呢？所以，复习课前，师生对下一节课的复习内容要明确，做到有备而战，这样，复习课上才能做到收放自如。

二、教学手段（方式）要多样化

复习课上教学手段的多样化，也是提高课堂复习效率的有效方法之一。平日里，笔者看到有些毕业班的科任教师给学生复习时，在黑板前滔滔不绝地给学生复习，甚是认真，讲得口水都飞了，可下面认真听讲的学生却寥寥无几，相反，开小差，甚至趴着睡觉的人却为数不少，为什么呢？一句话，教学手段简单，不够吸引学生的注意力，调动不了学生的学习兴趣。所以，我们的复习课既要善于根据具体的教学情况和学生实际情况选择与调整，灵活掌握不同教法，同时也要善于挖掘学生的兴奋点，经常使学生对你有一种新鲜感，避免产生麻木的感觉。记得以前笔者带的一个毕业班，当时复习的内容是修改病句，开始笔者也是按惯例采取传统的复习方式和他们进行复习，先讲理论知识，后做练习。奇怪的是，一堂课不到20分钟，全班有三分之一的学生“倒下”了，其余认真听课的人也不多。那时，笔者认为是不是题目太难了，还是笔者上课不够好……于是，笔者马上采取游戏式的复习法，将学生分成三部分，一部分充当病人（病句），一部分充当医生（指出病因），一部分充当药方（具体修改病句的方法），接着笔者就对学生说：“一个好的医生，面对病人时，不但要会给病人看病，而且要会给病人开单取药，这样，才能达到治病救人的目的。”这样，沉闷的教室“动起来”了，同学们的精神劲来了，原来“倒下”的学生也站起来了。笔者用幻灯片刚把一句“病句”（病人）拉出来，笔者说：“哪位医生给这位病人诊下病啊？”要求同学们给他“医治”（指出得了什么病时）时，充当医生（修改病句的方法）的同学马上站出来，笔者又对医生说：“刚才医生帮找到病因了，那怎么开单下药啊？”充当具体修改病因的同学们马上站出来对病句修改。通过这样的方式，同学们的兴趣来了，课堂也活了，笔者本节课的复习内容也在同学们的欢乐中完成了。所以，丰富多彩的教学方式有利于提高课堂复习效率。

三、师生间要有互动，避免整堂灌

要提高我们的课堂复习效率，关键是要让学生参与到课堂中来。有这样一句话：“参与即成功，投入即收获”。说明了学生的积极参与对提高课堂复习效率的重要性。那怎么才能做到让学生积极参与课堂教学呢？很关键的一点就是师生互动。看过演唱会的观众都会记得，看演唱会时出现一幕幕歌星和观众合唱或轮唱的场面。是不是歌星不懂得唱，不是。这是歌星和观众的一种互动，目的就是不想让表演的人单独表演，不想那么枯燥，要把观众参与进来，把观众的热情点燃，最终达到共同欢乐的宴会。其实，我们展开复习时也可以采用这种方法，摆正学生课堂的主体作用，充分发挥他们的能动性，在教师的主导下，让学生在课堂复习中有说有笑，让读、写、考、评等环节贯穿于课堂中。只要学生参与了、投入了，那么，我们的这堂复习课就成功了、有收获了。

四、抓住重点复习，避免题海式

对于九年级的师生来说，在短时间内要复习的知识内容很多，特别是在紧张的复习课堂上，你想把每一类型题都做或讲一遍很显然是不可能的，在时间上也来不及，更何况每一堂课只有45分钟。因此，我们的毕业班科任教师除了在上课前做到认真备课之外，在课堂上还要做到抓重点，抓典型，做到触类旁通，以点涉面，不要鼻子眉毛一把抓，搞费神费时的题海战术，否则，让学生一堂课下来，除了苦累懵外，还不知道哪是重点，哪是要掌握的。如果这样，那你这一堂课的意义就没有了，更不要说什么课堂效果了。

五、离开三尺讲台，到学生中间去授课

古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，告诉我们观察点不同，我们所看到的景象也不一样。在生活中，我们也常听到教育者说，“我们做事不要单考虑自我，要考虑对方的感受，要多替对方着想，也就是所谓的“换位思考”。那么，我们教师能不能也换个授课的地点呢？换了以后会带来什么效果呢？

美国著名教育家杜威曾说：“教师不应该站在学生面前上课，而应站在学生后面。”强调了课堂上师生间的地位是平等的，再者，我们今天的课改不也是要强调学生的主体作用吗？如果教师一人高高地站在讲台上，以一对众的，就会给人一种高高在上的“统治者”的感觉，但教师主动地走到学生中间去讲课，学生就会觉得教师是他们的朋友，会产生一种亲切感和距离美，心理压力就不会有那么大，课堂氛围变得轻松，那么学生听课的效率也就高了。

要提高我们语文课堂的复习效率，除了我们教师要认真备好课外，还必须让我们的学生积极地参与到课堂中来，跟着我们教师的复习指挥棒转动，充分发挥学生主体作用的能动性。只有这样，我们的课堂效率方能达到预定的效果。

（作者单位：广西钦州市浦北县平睦初级中学 535315）