幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策

张宏

摘 要：幼儿教育阶段是儿童接受教育的重要阶段，同时也是儿童接受教育的特殊阶段。当前幼儿教育小学化现象愈演愈烈，家长、教师潜意识把幼儿当成小学生实施教育，将小学知识内容及教育方式强加在幼儿身上，这种教育方式是错误的。本文根据实际情况对解决幼儿教育小学化的问题提出实质性建议，望能对当前的幼儿教育工作有所帮助。

关键词：幼儿教育 小学化 危害 幼儿身心健康

一、幼儿教育小学化对幼儿身心及活动的影响

所谓“幼儿教育小学化”，它实际上就是一种违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将属于小学范围内的所掌握的东西强加灌输给幼儿园的孩子，进行小学化的教育。近年来，应试教育对幼儿园的影响日渐严重，尤其是一些小学实行一年级入学考试，在社会上引起很大反响，直接干扰幼儿园的正常教学活动和游戏，使很多幼儿园的课程安排混乱。它在某些程度上剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会，严重影响了幼儿身心健康。阻碍了幼儿大脑的很好发育。俗话说“心灵手巧”，游戏和动手操作在某些程度上也是锻炼手眼协调的一种有效方法。而幼儿教育小学化却在一定范围内否定了幼儿天生好动的特性，没有遵循幼儿成长规律，盲目的进行填鸭式教育。[1]

幼儿园是为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境来满足幼儿多方面的需求，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，游戏是幼儿学习最基础形式，因此幼儿一切活动应在游戏中进行。而小学化的教育不顾幼儿的年龄特点，只是单调的让幼儿写字、计算、认字等。过早地要求幼儿学习完成作业，这种做法违背了幼儿认知能力和认知规律，他们没有玩的时间，早早地就背上了沉重的学习任务，幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、在写字时由于握笔的姿势不正确导致手指变形，作业完成的不好家长还会呵斥批评有的还会打骂，孩子在这种教育过程中是得不到快乐的，长期下去幼儿对学习会产生恐惧和厌烦的心理。那么他们就不可能有一个健康的身心，也不可能充满信心去面对未来的挑战，剥夺了幼儿学习的主动性、探索性和创造性。在这种错误的做法下幼儿的欢乐天性被剥夺，因此必须克服小学化倾向，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展，还幼儿一个真正幸福的快乐童年。[2]

二、幼儿教育小学化的对策和建议

为减轻这一现象产生的负面影响，保证幼儿在幼儿园能得到适合自身发展的教育，可以从以下几方面进行改进：

1.校方须明确办园宗旨

幼儿教育是帮助幼儿建立生活常规，培养学习习惯的重要时期。幼儿教育是在人一生的教育中占有举足轻重的地位。孩子在幼年的时候，性格具有很强的塑造性，就像一块融化了的铁水，将来可以打造出任何形状，而真正等到他冷却的时候，却很难再进行铸造。教育的核心不是傳授知识，而是帮助幼儿建立生活常规，培养良好的学习习惯，为以后的学习生涯打下牢固基础。[3]

幼儿教育是开发孩子潜能，塑造孩子心理的良好阶段。在课程设置和安排上须多开设一些科学活动和创意活动，让孩子能在活动中自由飞翔，获得愉悦，从而提高教育效果，还能帮助发展儿童的动作和与人合作的精神，潜移默化地培养儿童的规则意识和责任感，促进孩子形成良好的心理和健康的性格，锻造健康的人格品质。

2.教师需改进教学过程

教师是幼儿在受教育过程中的陪伴者、也是守护者同时还是引领者。因此，教师对于一个孩子的成长有着深远的影响。这就要求教师在教学工作中不断改进工作方式，帮助幼儿形成良好的学习和生活习惯。教师在制定教学内容时，应参照《幼儿教育指导纲要（试行）》，在《指导纲要》中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域和从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。在幼儿教育这个阶段，幼儿应该在幼儿园中先学会自理、独立，而不是先学会如何学习英语汉字算术等知识。幼儿园的小朋友多数对新鲜事物充满着好奇心，教师若在教学过程中使用复习法、练习法、启发式法、观察操作法、合作交流、游戏法和小组探讨等等多样化的教学方式，既能让学生在短时间内产生浓厚的兴趣，又能教会孩子们同一问题的不同表现形式。教师在安排课后练习时，应该根据不同年龄和学习能力情况来进行，因为过多地安排家庭作业的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。教师对知识的强化灌输和强制学习会淡化幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，并由此产生厌学情绪。[4]

3.家长需树立正确的教育观念

目前，有的幼儿园学费一年动辄几万元，比上大学还要贵，家长不想让孩子输在起跑线上，盲目攀比、跟风，以为越贵的幼儿园教育就越好，其实更多的资金都花费在学校设施的建设，很少能真正用在孩子的教育问题上。家长在帮孩子选择幼儿园的时候，最主要也是最重要的是这家幼儿园的办学宗旨和教学方式是不是适合自家的孩子，只有适合孩子学习的幼儿园才会对孩子的身心健康发展起到促进作用。家长平时要关注幼儿的学习能力和良好习惯的养成，遵循“顺自然、展个性”的培养原则，为幼儿创设丰富的学习环境，鼓励幼儿自由探索、勇敢尝试。其次，保持平常心态，降低过高的教育期望。目前多数家长抱有急功近利的心态，怕赶不上社会发展的步伐，从孩子一出生就搞超前教育，盲目攀比，对孩子要求过高，超越了自己孩子的实际能力，忽略孩子长远发展。从小我们在幼儿教育的时候学习小学的知识，小学的时候学习中学的知识，中学再学习大学的知识，等到了大学才又重新开始注重培养自己小时候应该养成的好习惯，而这个时候再回过头发现，木已成舟，难以修补。以至于现在的学生大学毕业后还没有独立的生活能力，很难适应社会的挑战，有的甚至误入歧途，难以自拔。这都是跟幼儿教育有着巨大的关联的，如果家长能正确看待社会发展这一问题，就不会要求孩子接受超前教育，如果没有超前教育这一思想，幼儿园也不会为了提高入学率，而开设一些“小学化”课程。

参考文献

[1]沙燕.幼儿教育小学化的冷思考[J].山东师范大学教育学院学报，2008.5.

[2]姜玉楠.浅析幼儿教育小学化问题及对策[J].学园，2012年4月第7期

[3]杨晓霞.谈应试教育与素质教育[J].科技教育，2006，（3）：70.

[4]何馨芳，彭亚男.学前班教育教学小学化的表现及危害[J].甘肃教育，2001.11.