德育的重要任务之一是培养道德能力

德育的重要任务之一是培养道德能力！

2016年4月，我撰写了《道德教育的全球视野》一文。文中有一标题为“开放型思维的培育”，强调了培养道德思维和道德想象是德育应承担的重要任务之一，这是该文中的应有之意，是该文的一个重要思想！但有一些德育原理教材没有把培养道德能力作为德育目标或德育任务提出。多年来我坚持着这一思想：道德教育的任务决不仅仅是教给受教育者已有的道德观念、道德规范，培养道德能力是德育任务的一个重要方面！ 完整的品德结构包含有品德能力；教育培养全面发展的人，缺少应有的品德能力，品德结构残缺不全，是全面发展的人吗？

早在三十多年前，南京师范大学教育学系编写《教育学》（人教社1984年8月出版），我执笔“德育”（思想品德教育）部分的三章。在论及德育任务时，我将其归纳为三个方面：其中（一）是关于思想方向、世界观、道德品质具体要求；“（二）培养学生的道德思维、道德评价能力，使之能够识别和抵制资产阶级的、封建主义的思想和道德”，“识别和抵制各种腐朽的思想影响”。该文并作了如下一些阐述：“培养学生的道德思维能力，就是要发展学生对道德现象的分析、综合、抽象、概括的能力，教给学生正确的思想方法，科学地看待政治问题、社会問题、人生问题，正确地理解道德的社会意义和共产主义道德规范”；“培养学生的道德评价能力，就是要发展学生用正确的道德准则，对道德行为的是非、善恶、美丑进行判断的能力”；“通过对道德思维、道德评价能力的培养，必然提高学生抵制精神污染、抗拒腐蚀的能力，使他们能在纷繁复杂的社会道德现象中观察、分析、比较，辩证地思考，看清事物的本质，认识社会发展的方向，坚定对党的信念，对四化的信心，对共产主义的信仰，做有觉悟、有道德的人”；“（三）培养学生自我教育的能力与习惯……” [1]

两年后，我在《华东师范大学学报》（教育科学版）1986年第2期发表了《思想品德结构与新时期德育任务》一文，提出新时期德育任务应是培养人完整的思想品德结构，其中包括培养思想品德能力。文中特别指出，以往“对学生的德育要求，仅限于思想认识方面的提高，既无对情、意、行方面的要求，更谈不上对品德能力的培养与发展，因而不符合形成学生完整的品德结构的要求”。“思想品德完整的心理结构应当是三维结构，即由品德的心理形式维，品德的心理内容维和品德的心理能力维三个方面有机结合，每一维又都有自己的亚结构，形成多方面、多层次的统一体”[2]。该文对三维分别阐述了其内涵，说明三维相互渗透，有机结合，融为一体；明确指出了不关注品德能力的培养与发展，是不符合培养完整品德结构要求的，强调了培养道德思维能力是新时期德育的重要任务！

上世纪末，我主编的高校文科教材《中学教育学》（人教社1992年版）中，再次明确提出 “思想品德能力发展目标”具体分三类，包括“1.思想品德认识能力”，“以道德思维为主”；“2.情感能力”；“3.品德践行能力”。在页注中指出“思想品德能力是现代人的重要能力……是使学生终身受益的东西……” [3]

进入本世纪，我更强调思想道德能力是现代人必须具有的极其重要的能力；培养开放型思维和想象，是道德教育极其重要的任务之一。1996年我主编的《现代德育论》，提出中小学德育大纲对德育目标“改变了以往只重现成思想准则、道德规范的教育与培养，忽视培养、发展道德能力的倾向。中小学大纲明确地把思想上分辨是非能力，道德评价能力、自我教育能力，列入德育目标要求”[4]。2001年1月出第二版，再次指出中小学德育大纲改变了以往的倾向，“明确地把思想上分辨是非能力、道德评价能力、自我教育能力列入德育目标要求”[5]。

2007年，我在《让教学成为道德事业》一文中明确强调：“自觉的教育者应当明确地认识到，在全球化、信息化条件下，在多元价值观冲突情境中，最重要的不是在课堂上要‘教给学生多少道德原则，而是要掌握教育艺术，学会帮助学生提高道德判断和道德选择能力，以及道德行为能力。” [6]

2012年我主编的《中学教育学》第二版，在阐述原有思想品德能力发展目标的1、2、3类的同时，增加了“4.终身道德学习能力”。提出“确立终身道德学习的意识，懂得道德修养的方法，为学生终身自主道德学习，养成自主道德修养的习惯奠定基础”[7]。没有终身自主道德学习能力，是不能适应现今的学习化社会的！

2016年，在《道德教育的全球视野》一文中，强调“开放型思维的培育”时，我用了“思想无疆”来说明思维和想象具有无限性。但日常生活中，由于受到已有知识或生活惯性的影响，我们的思维和想象，没有达到可能有的开放程度，我们的道德学习也受到局限。我们更不懂得开放型思维的意义。不说远的，仅就我们已有的小学教育实践说，没有开放型思维，就不能理解上文所说到的华士这样一所小学，为什么要实践“世界公民教育”的要求；没有开放型思维，我们也难理解上文说到的东洲小学为什么要建设新世纪“地球村”；更不用说，没有开放型思维和想象，我们如何能确立道德教育的“全球视野”，我们又如何能适应“人类利益共同体”[8]发展的要求！

歌手王蓉唱的我们要“冲出亚洲，冲出世界，冲向外太空”！即使对教育而言，也并非是空想、幻想！早在北京时间2013年6月20日上午10点，神十航天员王亚平，就已经在太空给地面的学生上课了！我们要用我们的思维和想象理解天空和宇宙的科学，理解极端微观世界和生命起源科学；我们又在这种理解过程中，进一步提升我们的思维力和想象力。美国的一位博士曾说：“伟大的人生开始于你心里想象你做什么样的事、成为什么样的人。”[9]我们的生态道德主张人类与自然友好和谐，我们尊重生命，包括尊重极端生命和地外生命！具有了开放型思维，才能具有全球视野，才能确立科学宇宙观，才能自觉地尊重自然，敬畏自然，尊重生命，敬畏生命！——一定要重视道德教育的重要目标之一，就是培养道德能力，包括培养开放型思维等，这是道德教育全球视野或全球视野道德教育，乃是人体、智、德、美全面教育的必然要求！

参考文献：

[1]南京师范大学教育学系.教育学[M].北京：人民教育出版社，1984：87-88.

[2]班华.思想品德结构与新时期德育任务[J].华东师范大学学报（教育科学版），1986（2）.

[3][7]班华.中学教育学[M].北京：人民教育出版社，1992：102-103，87-88.

[4] 班华.现代德育论[M].合肥：安徽教育出版社，1996（第一版）：122.

[5]班华.现代德育论[M].合肥：安徽教育出版社，2001（第二版）： 147-148.

[6]班华：让教学成为道德事业[J].教育研究，2007（2）.

[8]班华.道德教育的全球视野（手稿）[Z].2016（4）.

[9]麦克思维-梅茨，等.自己改造自己[M].北京：中国商业出版社，2000：51.

责任编辑 徐向阳