游戏化教学在小学数学教学中的运用

苏朝盛

【摘要】本文论述了游戏化教学在小学数学教学中的作用，提出教师应采取有针对性的策略，选择适当的教学游戏，不断丰富游戏内容，完善游戏评价体系，在达到游戏化教学效果的同时，提高课堂教学的有效性，保证学生在游戏活动中有所收获。

【关键词】游戏化教学 小学数学 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0107-01

新课程改革对教师提出了新的要求，要求教师从学生的角度出发，采取有针对性的教学方法和措施，不断提高课堂教學的效率。笔者认为，利用游戏教学法进行教学是达成目标的一个重要手段，但是在运用游戏教学的过程中要更加具有针对性，讲究一定的策略，不然就有可能会导致教学效率的下降。因此，游戏化教学在小学数学教学中的运用需要教师进行有针对性的设计。

一、选择适当的教学游戏

游戏化教学主要是结合教学内容设计游戏，以游戏为核心而展开教学的一种方式，因此，教师在教学前应做好游戏教学的设计工作。在设计游戏教学流程和内容时，教师要结合新授课内容，进行有针对性的设计，进而达到提高教学效率的目的。笔者认为，选择适当的教学游戏是关键。

在教学《100以内加减法》时，为了提高计算教学的趣味性，教师可以设计“我们是数字好朋友”的游戏：首先让每个学生拿出一个数字，然后指定一个学生作为裁判和指挥，根据口令找到对应的数字朋友。如指挥的学生说：“求和为24。”这时学生根据手中的数字开始寻找合适的对象，然后抱在一块形成一个小组，使得最终的和为24；没有找到合适的数字朋友或选择的数字朋友不符合要求的就会被淘汰，经过几轮之后确定最终的获胜者。

这样的游戏不仅提高了学生的协作能力，同时在游戏的过程中学生对100以内加减法的运算有更加深刻的认识。

二、丰富游戏教学的内容

小学生的好奇心比较强，而且大多数活泼好动，但是对于重复的事物很容易产生腻烦心理。所以，教师在进行游戏教学时要重视对游戏教学的种类和内容进行有针对性的创新设计，在尽可能与教学内容有良好搭接的情况下，选择新颖、符合学生兴趣的游戏内容和形式，不断丰富游戏教学的内容，保持学习新鲜感，进而不断提高学生的学习兴趣。

在教学《100以内数的大小比较》时，为了让学生更加积极地参与到课堂教学中来，教师可以设计如下的游戏活动：将全班学生以8人为一组进行分组，首先指定一个人在纸上写下一个数字，然后由他旁边的第一个人开始猜数字的多少，写数字的人会根据所报出的数字说出偏大或偏小，便于后面的人继续猜测；依次往后进行，数字的范围不断缩小，最终猜出数字大小。整个过程由写数字的人来控制速度，最后猜到正确结果的同学可以获得奖励。写数字的人依次轮流开始，保证每一个人都能参与到活动中来。

可见，在游戏化教学过程中，选择合适的游戏内容是非常关键的，丰富的教学内容有利于和对应的数学知识进行有效对接，促使学生深入思考，帮助其不断提高数学思维，建立高效的课堂教学模式，促进课堂教学效率的提高。

三、完善游戏教学评价体系

在小学数学教学中，教师普遍会选择采用游戏化教学来提高课堂的趣味性，但是对学生在游戏中的表现往往会忽略给予适当的评价，导致学生将过多的精力花在了游戏本身，而对教学内容没有形成全面深刻的理解。

在教学《乘法口诀表》时，教师先对乘法口诀表进行讲解，然后要求学生在课后背诵并熟练运用。如果强行要求学生课后背诵乘法口诀表，效果肯定不会很理想，但如果能换一种方式，让学生课后以乘法口诀表为依托，结合自己的特长，将乘法口诀表表演出来，让家长帮忙录制视频，然后在课堂上通过观看视频的方式来检查课后的背诵情况，这样的方式不仅巩固了学生的课堂学习效果，同时也满足了小学生的表演欲望，给予其充分展示自己的舞台，进而让学生感受到学习的快乐及满足感。

总之，游戏化的课堂教学对学生具有非常大的吸引力，教师在教学中应对游戏教学的开展时机和内容进行有针对性的掌控，在符合学生的兴趣需求的同时，更好体现游戏教学的实际作用，发挥其教学方面的价值，促使学生可以从游戏教学中收获知识，掌握数学方法和技巧，提高数学综合素质。

（责编 林 剑）