如何培养低年级学生的数学学习兴趣

何敏

【摘要】本文阐述了培养低年级学生数学学习兴趣的重要性并提出培养策略。低年级数学教师要关爱学生，课堂上多一点表扬，少一点批评，保护学生的自尊心，让学生对教师所教的学科产生浓厚的兴趣。要精心设计教学过程，采取学生喜闻乐见的教学方式与生动形象的语言，并做到及时跟踪辅导，以此调动其主动学习的积极性，让他们全身心地投入到学习当中。

【关键词】小学数学 低年级 学习兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0100-02

著名教育心理学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。”小学阶段的数学教学要注重学生学习兴趣与良好学习习惯的培养，只有学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能为学生今后的学习奠定良好的基础。低年级学生年龄小，接受能力还不够高，注意力也不够持久，教师要多关爱他们，保护他们的自尊心，并注意精心设计教学过程，采取他们喜闻乐见的教学方式与生动形象的语言，做到及时跟踪辅导，这样才能激发他们的学习兴趣，让他们全身心地投入到学习当中。下面笔者谈谈自己的一些体会。

一、关爱每一名学生，做学生喜欢的老师

古人云：“亲其师，才能信其道。”如果教师对学生冷若冰霜，漠不关心，甚至常常动不动就批评学生，势必会引起学生对这位教师的惧怕和厌恶，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师对每名学生都和蔼可亲，关怀备至，学生就会从心底里喜欢这位教师，从而亲近该教师，进而喜欢该教师所教的学科。因此，教师平时应该多与学生进行交流，多了解他们的内心世界，课堂上对他们也应该多一点表扬，少一点批评，保护他们的自尊心。这样学生才会喜欢这位老师，从而对这位老师所教的学科产生浓厚的学习兴趣。

笔者平时在课余时间就常常喜欢跟学生聊天，对许多学生的性格特点、兴趣爱好、家庭教育等都有所了解，因此对他们的教育也会采取不同的方法，该开导的开导，该鼓励的鼓励，该帮助的帮助。在课堂上，笔者很少批评、呵斥学生，如果发现有学生坐不住或在与同桌说话，笔者一般会来一句：“看谁坐得最端正，最认真听课。”然后表扬一下表现得特别好的学生，其他学生听到别人得到表扬，自然也就会检查自己坐得端不端正，无需老师点名批评。这样既促使他们改正了错误，又保护了他们的自尊心。正因经常鼓励学生，学生都特别喜欢笔者，平时一见到笔者来到学校，他们都会高兴地说：“何老师来了！何老师来了！何老师好！”有些大胆的孩子还要跑来抱我一下。笔者教的是数学，一节数学课下来，学生们常常会围着我问：“何老师，下一节还是数学课吗？”（虽然教室贴有课程表，但低年级学生常常是不会记的。）当笔者说“不是了”，学生便会有些失望，而笔者却觉得很欣慰，因为能得到孩子们的喜欢，说明笔者不是个失败的老师。

二、精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学习兴趣是学生认识某种知识或事物的心理倾向，是儿童维持注意力的有效手段。生动有趣的教学设计能为教师顺利进行课堂教学创造积极的条件，能有效激发学生的学习兴趣，一旦激发出学生的学习兴趣，促使他们积极探究知识，教学活动就会事半功倍。

在教学一年级下册数学第四单元《比较大小》这一内容时，笔者先用动物们准备在动物王国举行一次别开生面的“动物运动会”这个故事引入，然后说要带他们前去参观、助威，学生一下子都兴奋起来了。接下来在带他们去动物王国的路上，让他们帮助小象解决了几道算术题（实际上是本节课的复习引入题），使小象能通过象妈妈的考验顺利地参加了动物运动会，学生做了好事可高兴了。再接下来笔者给学生创设了两只狮子因为不知道42根小棒多还是37根小棒多而争吵的情景，我希望学生能帮帮它们，进而把学生带入了《比较大小》这一新课的学习中，同时还引导学生学会了比较两个十位上的数相同的两位数的大小的方法。在做巩固练习的时候，笔者同样是通过有趣而又能激发学生学习兴趣的情景来引入教学。最后还是以故事情节结束本节课的学习。由于经过了这么精心的教学设计，这节课上得相当顺利，学生也一直处于兴奋的学习当中，既学到了知识，又享受了乐趣。

三、运用多媒体教学，调动学生的学习积极性

传統的课堂教学往往是教师在上面讲，学生在下面听，缺乏生动性、直观性和趣味性，学生感觉枯燥无味，而多媒体以其图、文、声、像等特点，极大地改变了教学的面貌，也给我们的课堂教学带来了生机和活力，改变了传统教学中“粉笔加黑板”的单一、呆板的表现形式，能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，激发了学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

在教学《图形的拼组》这个内容时，笔者先利用多媒体演示一下各种图案的拼组过程，再通过幻灯片放一些由各种单一图形拼组出来的美丽图案给学生看，然后让学生拿出手中准备好的七巧板或事先布置他们准备好的各种形状的图片进行拼组。由于先把抽象、不易理解的拼组过程和图案呈现给了学生，学生便能更直观地了解图形的拼组是怎么回事，所以学生不但能积极主动地投入到图形的拼组活动中，还充分发挥了自己的想象力，拼组出了好多新颖独特的图案，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。

四、运用幽默的语言，调动学生的学习情绪

苏霍姆林斯基认为教学语言的艺术修养是教师的素质之一，是教学获得成功的保证。教师课堂上幽默的语言，可以让学生在笑声中轻松地接受教育，舒缓原本紧张的课堂气氛，更好地减轻数学学习困难者的压力，增强学生对数学学习的信心，使师生关系更为和谐融洽。教师幽默的教学语言还有利于引起学生的注意，激发学习兴趣，有利于学生掌握所学知识。

教学“奶奶家有8只鹅，有15只鸡，过春节的时候杀了6只鸡，还有几只鸡？”这道数学题时，很多学生都会直接拿15减8，回答还剩7只，为了让学生明白求“还有几只鸡”这个问题跟“有8只鹅”这个数学信息没有关系这个道理，笔者这样对学生说：“其实这里的‘8只鹅就像一个烟雾弹，用来迷惑我们解题的思路的，以后遇到这样的问题，我们可要懂得识别哦，千万不要让那些‘烟雾弹砸到了自己，否则就会受伤的。”学生听了都笑了起来，并且很自信地说：“老师，我以后一定会把‘烟雾弹找出来的，不让它们砸到我们。”在愉悦的课堂氛围中，学生轻松地学会了怎样选择有用的数学信息解题。

五、及时辅导，激起学生的学习热情

辅导是教学环节之一。对于那些存在学习困难和学习障碍的学生而言，他们对知识的接受能力比较差，对学习感到吃力，从而产生一种恐惧心理，更谈不上学习兴趣。如果教师能及时对他们进行辅导，为他们解答疑难、查缺补漏，势必能增强他们的学习信心，激起他们的学习热情。对学生的学习辅导可以在课堂上进行，也可以利用课余时间进行。当教师在课堂上巡视学生写作业或练习的时候，发现学生有答题的困难，应及时引导纠正或给予指导。但是对于那些学困生来说，光有课堂上的辅导是不够的，教师还得多牺牲一些课余时间来帮助他们，这样才能收到更好的效果。

我班有些学生对新授知识接受得特别慢，刚开始每次讲授新课，这些学生好像都不知道教师在讲什么，只是茫然地坐在那里，没有学习信心，更缺乏学习热情。布置写练习或作业往往半天答不出一道题，这时，每当走到他们身边，笔者都会一一给他们进行讲解。但是课堂时间毕竟是有限的，有时候课堂上来不及跟他们讲明白，那就要利用课余时间来加以辅导了。渐渐的，笔者发现上课时这些学生不再那么茫然了，神情有了些专注，自己也能写好一些练习和作业。当然笔者并没有因为这一点点的变化而停止对他们的辅导，而是持之以恒地及时辅导他们，使得他们在学习上不断进步。经过一个学期的努力，这些学生如今对数学学习都有了一定的自信，学习热情也高了许多。

六、开展数学趣味知识竞赛，增强学生的学习劲头

小学数学趣味知识竞赛不仅仅是课堂教学的补充和延续，而且是促进学生全面发展的另一重要渠道。当然，开展数学趣味知识竞赛也不是随随便便、胡编乱造的，还应该结合学生的知识水平选取合适的题型和内容，这样才有利于学生学习、思考，从而巩固和加强所学的知识。

对于一、二年级学生来说，教师可以给他们出一些简单一点的趣味知识竞赛题，如有趣的数学故事，像“高斯才上小学二年级的时候，巧算‘1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55的故事”等，學生答对一个就给该学生所在的组加10分；可以考学生趣味算术题，如“3、4、6、7这四个数用加减乘除法组合出24，每个数字只能用一次”等，答对一题也给答对题的学生所在的组加10分；还可以让学生猜数学趣味谜语，如“这个脑袋真正灵，忽闪忽闪眨眼睛，东南西北带着它，加减乘除不费劲（打一计算工具）”“一加一不是二（打一字）”等，猜对一个加10分；还有数学趣味脑筋急转弯，如“小华带50元钱去商店买一个价值38元的小汽车，但售货员只找给他2元钱，这是为什么？”等，答对一次同样加10分。数学趣味知识题还有很多很多，只要出得合理，符合学生的年龄特点和知识水平就行了。实践证明，教师在教学中多开展一些数学趣味知识竞赛，对于扩大学生的视野，培养学生的兴趣爱好，激发学生的学习劲头，发展学生的数学才能都有着积极的作用。

总之，低年级小学生学习兴趣的培养是非常重要的，教师在教学中要通过多种途径来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性和主动性，这样学生才能学好知识。

（责编 秦越霞）