小学中高年级语文教学模式新探

谭庆珍

【摘要】本文论述教师运用情境教学模式、精讲多练模式和自学辅导模式进行语文教学，激发学生学习的兴趣，增强班级课堂凝聚力，为提高小学中高年级语文课堂教学效率服务。

【关键词】小学中高年级 语文教学 模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05A-0088-01

教学模式特指在教学实践工作中所形成的，具有一定指导性的简约理念和标准教学样式，在教学活动中具有导向作用和示范作用。教师在小学中高年级语文教学活动中科学运用教学模式，可以增强班级课堂凝聚力，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文学习情感。本文将从打造情境教学模式、采用精讲多练模式和做好自学辅导模式三个方面，探索小学中高年级语文教学模式的教学策略。

一、打造情境教学模式

情境教学模式是指教师在教学过程中借助多媒体工具，有目标地为学生创设生动、形象而带有情感色彩的场景，将教学内容与具体情境相结合，以此激起学生的情感和态度体验，帮助学生更加深入地理解所学知识。运用情境教学模式可以为学生创设灵动、活泼的课堂氛围，从视觉和听觉上激发学生的兴趣，促进语文、美术、音乐等多学科教育的均衡发展。教师应注意让学生鉴赏美丽的画面和灵动的文字，为学生设置问题情境和生活情境，引导独立思考问题、练习写作，体会文章的主旨思想，在教学中加强师生交流、互动，重视学生主观能动性的发挥，感受生动的课堂教学情境，实现与文本的情感沟通。例如在教学人教版语文五年级下册《白杨》这篇课文时，教师让学生聆听歌曲《小白杨》《白杨和小河》，鉴赏演讲视频《白杨礼赞》，引导学生认真观察美丽的白杨树，组织学生分角色朗读课文，培养学生良好的语感，加强学生对课文的理解。教师让学生以“白杨树的精神”为话题练习写小作文，领悟白杨树坚韧不拔的精神，塑造学生建设边疆的奉献意识，从而全面提升学生的文学素养、美学素养、音乐素养和品德修养。

二、采用精讲多练模式

精讲多练模式要求教师精讲重点知识，做好点拨工作，让学生在多种练习的过程中培养理性思维。在语文教学工作中，教师可以采用精讲多练模式启发学生的思维，通过精讲课文内容，为学生组织随文练笔活动，让学生发挥想象力练习写作等，逐步提高学生的阅读理解能力和写作能力。教师要广泛搜集语文教学资源，为学生寻找各种练笔题材，如小说、寓言、童话故事、看图说话等。人教版语文六年级下册课本选取了《穷人》和《凡卡》两篇小说，教师让学生根据作者所处的时代背景，以及课文的主题思想来续写这两篇课文。教师要注意激发学生的想象力，鼓励学生自主练习创作小说，引导学生不断提高写作能力，有效培养学生的文学创作兴趣，提高文化修养。在让学生续写《凡卡》时，教师先精讲课文，和学生一起欣赏小说的结尾，让学生思考“凡卡甜蜜的梦想能否实现”，告诉学生沙皇统治时期的俄国下层人民一直过着苦难的生活，指点学生想象“凡卡回到乡村的生活会幸福吗”，以延伸学生的文思。课堂运用精讲多练模式，可以启迪学生的思维和心智，加强学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，丰富学生的想象空间，塑造学生的创新思维。

三、做好自学辅导模式

自学辅导模式是指教师在引导学生自学的同时做好辅导工作，辅助学生弥补知识漏洞，掌握重点知识，独立、认真地完成课后习题。在运用自学辅导教学模式进行语文教学工作时，教师应做好引导者角色，注重培养学生的自主学习能力，辅助学生巩固语文知识，自主预习课文，做好课后复习。教师可以引导学生在学习新课之前画出课文中不认识的生字、词语，批注问题，先通过查字典和独立思考的方式来解决，尝试提前做课后习题和语文练习册，在课堂上认真听讲，勇于发言和提出问题。在讲完课文之后，教师应为学生布置适量的课堂作业，让学生运用合作探讨和独立思考的方式当堂完成作业。例如在讲解人教版语文六年级上册《我的母亲》一课时，教师先提问学生：作者为什么说“我一生有两个母亲，一个是生我的那个母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？让学生在自学过程中思考问题，并总结答案。在讲完课文之后，引导学生用心领悟文章主旨，辅助学生独立完成课后习题，并结合课文中运用的修辞手法写一写自己与母亲的故事。另外，教师在引导学生进行自学活动时应注意指导学生改善学习方法，提高自学效率，學会灵活运用语文知识。

综上所述，运用情境教学模式、精讲多练模式和自学辅导模式等多种教学模式，可以有效集中学生的注意力，营造高雅、和谐、幽默、活泼的语文课堂，加强学生对语文知识的理解和应用能力，促进学生的全面发展。

（责编 杨 春）