“憧憬美好集体”教学设计及点评

姚献丽

（襄阳市襄城区教研室，湖北襄阳 441021）

“憧憬美好集体”教学设计及点评

姚献丽

（襄阳市襄城区教研室，湖北襄阳 441021）

一、教学设计

【教学目标】

情感、态度与价值观目标：体会集体的力量来自团结；培养热爱集体并对集体有归属感的情感；树立对集体的美好愿景；增强集体观念，激发集体荣誉感。

能力目标：能为形成良好的集体愿景而努力，掌握与人合作的技巧，形成团队合作能力。

知识目标：掌握美好集体的特征和作用；懂得美好集体的建设和维护离不开每个人的努力。

【教学重难点】

教学重点：掌握美好集体的特征。

教学难点：如何形成良好的集体氛围。

【教学过程】

新课导入：

师：2016年里约奥运会期间最流行的一个段子：女排把观众打哭了，乒乓球把对手打哭了，男篮被自己打哭了，男足只能待在家哭。这个段子是中国民众对中国几支奥运球队状态的概括：男足没能出线去参加奥运会；男篮虽然出线，但输球太多了；乒乓球太强大了，不给对手赢球的机会。可是女排为什么把观众给打哭了呢？请看女排冠军争夺赛的一段视频。（多媒体播放《女排精神永不言败 时隔12年再夺奥运金牌》视频）

提问：从这段视频中，你看出中国女排是一个什么样的团队？

学生思考并自由回答。

师小结：中国女排2016年里约奥运之旅，走得相当艰难：以小组第四进入四分之一决赛，却靠着顽强的拼搏，淘汰上届冠军东道主巴西队，在半决赛中又战胜了荷兰队，最后逆袭成功，夺得冠军。一路走来，这支平均年龄不足24岁的队伍可以被打败却始终无法被打倒，她们用团结奋斗、顽强拼搏的团队精神征服了对手，感动了所有观众，赢得了国人一致的高度赞誉。她们身上显示出了一个优秀团队的良好精神风貌，是良好集体的楷模。

设计意图：中国女排是当前最受国人爱戴的一支团队，她们的精气神给了国人以巨大的鼓舞。用女排作导入，首先就给学生树立了一个美好的团队形象，也从整体上给了学生一些有优良氛围的集体的感性印象。

模块一：你说我说话集体

师过渡：从进入幼儿园开始，我们的成长便和集体密不可分。这些集体有学习小组、班级、社团、学校等，集体有大有小，人数有多有少，但都是由有着共同目标的人组成的组织。集体为我们的成长提供了平台，组织成员之间也曾经互相影响，见证了彼此的成长。请同学们结合教材72～76页回顾自己曾经所在的集体，重温集体带给你的美好回忆。

（1）讲述温馨集体二三事。

（2）这些集体的什么特色让你常感温馨（或在哪些方面给你带来了深刻影响）？

学生自由阅读教材，讨论并回答。学生在回答时，教师要注意追问学生对一些关键词或陌生词的理解，比如“愿景”，教师可主动提出并抛给学生，让学生在互助互学中，理解愿景就是梦想，即美好的前景、目标或追求。而集体的愿景就是：集体共同的梦想，共同向往的美好前景，共同承担的使命，共同认同的正确价值观，大家一致形成的目标和追求。

教师针对学生的回答，归纳出美好的集体通常具备以下特征：（1）有共同的愿景；（2）有良好的氛围。美好的集体是民主的、公正的、充满关怀与友爱的、善于合作和充满活力的团队。

设计意图：本活动让学生结合教材回忆自己过去所在集体，一是让学生初步整体上感知教材内容，二是用教材给学生当思考的扶手，使学生在回答问题时能够全面和深刻一些。这样就使学生能依托自己喜爱的集体的故事，既对美好集体的特征进行归纳，又唤起学生对集体的热爱之情，强化学生对集体的归属感。

模块二：美好集体我向往

师过渡：同学们刚刚在回忆中整理了自己曾经所在团队的特色，老师发现好的团队往往都是特色鲜明，充满活力的。也正是这些充满正能量的特色，成就了团队的成功。上课初我们就了解了当前最受国人欢迎的冠军团队女排以及乒乓球队，下面我们再来仔细学习他们的一些故事，感悟他们的精神，也许我们能从中受到更多关于美好集体的启发。

金牌团队的故事（一）

中国女排时隔12年后再次夺得奥运金牌，在中国姑娘们激动不已和主教练相拥而泣时，一向冷静的郎平也哽咽了，郎平说：“从开始集训的第一天起，每个队员都表达了强烈的愿望：愿意为国争光，要争取入选奥运团队代表中国出去比赛。这就是女排，这就是一种精神。”队员张常宁说，女排一步一步顶到最后，是大家坚持的结果。抓住最后一丝的希望，全力以赴地把握住这个希望，这就是女排精神。

设问：读这段故事，你得到什么启示？

上述故事体现的团队特征比较明显，可要求学生独立思考，自由回答交流。

教师小结，重点强调以下观点：

女排能成功首先是因为有共同的美好的愿景。（1）把握最后一丝赢的希望来为国争光的美好愿景是女排集体奋斗的精神动力之源，是推动女排集体发展的内驱力，它引领集体成员团结一致，坚持不懈，开拓进取。（2）有共同愿景的美好集体是集体成员共同学习、共同生活的精神家园，引领着集体成员的成长。在这样的集体中，每个人都能获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。

设计意图：通过读女排故事，引导学生进一步加深理解集体的第一个特征：美好的集体有共同美好的愿景；同时让学生在真实的故事中体味共同美好的愿景对集体的重要作用，增强学生对形成自己集体的共同美好愿景的动力。

金牌团队的故事（二）

郎平深知排球是集体项目，一个人能力再大也没有用。只有队员之间亲密融洽，才会有相互间的完美配合。为此郎平可没有少费心思，把有奥运经验的徐云丽，和第一次上奥运的主攻手朱婷，安排住一个房间。朱婷担子重，每当状态有起伏时，徐云丽总会像亲姐姐一样耐心地对她进行分析劝说。这样就实现了新老队员的传帮带。队长惠若琪做过心脏治疗，郎平常常劝慰她不要太激动。在郎平视队员为女儿的风范的带领下，每个队员都“以队为家”，大家都是亲人，都是一起并肩作战的战士。郎平说，遇到困难，大家都能够团结起来战胜自己的不利因素，奋勇拼搏，发挥出自己的最好水平，这就是团队的力量，女排的精神。

设问：这一故事体现了女排团队的什么特征，它们从哪些地方体现出来？

学生以五人小组合作交流的方式对问题进行探究，小组讨论结束后，各小组选派代表发表观点，其他组员也可以进行补充。在课堂所有的活动结束后，评出最佳小组，各小组评出最佳组员，意在通过这种活动方式，引导学生用所学的美好团队的特色，来建设自己的团队小组。

在学生回答交流的过程中，教师应根据学生回答的情况进行追问。比如，学生在谈到“关爱”时，要追问学生“关爱”他人时要注意些什么（或问什么样的关爱才是让人乐于接受的）；在学生回答团结合作时，要注意追问合作有哪些好策略等问题。以期通过这些追问，引导学生运用教材上的相关资源，形成对这些良好作风的正确全面的理解。

在学生讨论的基础上，教师可重点强调梳理以下结论：

女排团队有良好的氛围，它表现在：（1）这是一个充满友爱与关怀的团队。在这个团队中，大家友善相待、相互包容、相互关心、相互帮助。（2）这是一个善于合作的团队。团队成员分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步；每个人都充分发挥自己的最大能力和作用，既不消极依赖，又避免个人英雄主义。

设计意图：第八课第一框内容较多，教材设置的“探究与分享”也较多，但是课堂时间不允许把每一个“探究与分享”都展开。针对这种情况，本设计选用内涵丰富的冠军团队事例充分展开，让学生在充足的时间空间里去探究，在探究的过程中提醒他们使用教材的“探究与分享”“方法与技能”中相关的信息去解决问题。这样既充分利用了教材，又通过活动突出了教学重点，使得课堂教学有序高效。

金牌团队的故事（三）

“打哭了对手”的乒乓球队也是一支绕不过的金牌团队。今日乒乓球的辉煌离不开两个人，他们是男队主教练刘国梁，女队主教练孔令辉。

谈起这两个人，有许多佳话。国家队实行单打胜利赢积分的办法挑选队员，总分名列前五名的队员才有资格代表中国队出战各种公开赛，这种队内竞争虽然公平，却比队外竞争还要残酷。孔令辉和刘国梁年龄相差不到三个月，身高、球龄相同，又同时入选国家队，他们打球风格截然不同，是队中竞争最激烈的对手，然而他们也是长时间的室友和队友，是中国乒坛有史以来最强的男双组合。每次打完一场比赛，他们都很小心地照顾彼此的情绪，尽力规避掉竞争的不利因素，在互相竞争中找到了一个很好的平衡点。孔令辉说：“竞争时是对手，但友谊是长存的，这就是我们的友情秘诀。”

以他俩为代表的“黄金三代”运动员创造了国球的第三度辉煌。作为男女队的主教练，刘国梁在队伍管理上，有自己丰富的经验；孔令辉也学会了与队员双向交流沟通的管理办法。几十年来，他们一直保持着兄弟般的情谊，不分你我，互相提醒、并肩作战、互相督促，荣辱与共。

设问：

（1）你认为乒乓球团队是一个什么样的团队？

（2）孔令辉和刘国梁的故事，对我们处理团队内的竞争有何启示？

学生进行小组合作探究。教师在学生交流的基础上重点梳理以下结论：

（1）乒乓球团队是一个民主的公正的团队。它的民主性体现在：教练和队员的双向交流和沟通，有利于队员提出自己的意见和建议，有利于个人的意见和建议得到尊重和重视。它的公正性体现在：每个人都遵守共同的规则，在规则面前没有特权和例外；每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥。

（2）乒乓球团队是一个充满活力的团队。以刘国梁和孔令辉为代表的集体成员和而不同，他们的相互激励和竞争是集体发展的动力，也是集体活力的重要表现；竞争是以承认、尊重为前提，集体成员之间交流互鉴、合作学习、共同提高，使团队保持昂扬的生命力。

设计意图：上述故事蕴含了公平、公正、民主、合作、竞争等教育内容，和前两则材料相结合，基本上涵盖了教材的全部教学内容。如何形成良好的集体氛围是教学的一个难点，同时考虑到竞争也是处理人际关系的一个难点，所以本环节选择刘国梁和孔令辉的既良性竞争又友好合作的事例，给学生以榜样，引导学生学会良性竞争，并让他们懂得只有互相督促、并肩作战、与对手和睦相处的竞争才能使集体充满活力。

模块三：美好集体我来建

师过渡：冠军团队的很多故事让我们感动，他们的优良作风值得我们学习。请同学们审视自己当下所在的集体，并填写下表。

所在的集体 集体的特色 尚需改进之处改进的好办法

设计意图：本活动设计，使学生把在上一环节中学到的有关美好集体的好作风，尝试着运用到自己的团队建设中，既进一步拓展学生对知识的理解和应用，也有利于强化他们对美好集体的观念认同，增强他们对所在集体的归属感，还为下一框题的学习打下基础。

板书小结并评选最佳小组及组员。

二、课例点评（湖北省襄阳市第三十三中学 王艳红）

从整体上看，姚老师设计的这节课的课堂结构清晰地表现为三个模块：个体自主学习、感悟——整体上把握教学观点；小组交流合作学习——在应用中深刻领悟教学内容；自主拓展运用——内化教学观点。这三个模块之间相互关联、顺次递进，逐层深入地完成学生认知结构的构建，有利于打造学生的思维品质，落实学习目标，反映“自主体验学习”的教学实质。

从教学设计的主体部分看，第二模块以金牌团队的故事为主线，设置了三个环节：“金牌团队的故事（一）”——认识愿景的重要作用；“金牌团队的故事（二）”——认识良好的团队是充满友爱与关怀的善于合作的团队；“金牌团队的故事（三）”——认识良好的团队是民主的公正的充满活力的团队。教师利用模范团队的真实故事，把学生带入创设的情境中，不仅整合了本课所有的教学内容，还利用故事本身的内涵，对教学内容进行了合理拓展。女排和乒乓球队是两支深受欢迎的球队，它们能深深吸引学生的兴趣和注意力。在这样的氛围下，学生学习兴趣浓厚，探究兴趣高涨，教师也可以把主要的精力放在对学生的点拨、引导上来，能不断整合材料中的信息和学生答案，不断激发学生的兴趣和问题意识，不断拓宽学生的思维和想象空间，从而有序、高效地推进课堂生成性教学，使课堂充满活力与生机，增强课堂教学魅力。