社会实践资源在高中政治教学中的应用

刘 海

（无锡市市北高级中学，江苏无锡 214045）

社会实践资源在高中政治教学中的应用

刘 海

（无锡市市北高级中学，江苏无锡 214045）

社会实践活动蕴含着丰富的思想政治教育资源，为深入推进高中政治课程改革提供了资源支撑。高中政治教学利用这些社会实践资源，让学生在活动中体验，在实践中磨砺，在创造中收获，把学习书本知识与投身社会实践统一起来，这对高中政治丰富教育内容、改革教学方法、创新人才培养等具有重要意义。

社会实践 ；思想政治；课程资源

江苏省无锡市未成年人社会实践基地开发有10大类60多项社会实践活动课程，集洞、竹、茶、陶、社会考察、文化游学、素质拓展、国防教育、法制教育等于一体，真正实现了实践育人。这些丰富多彩的社会实践活动中蕴含着丰富的思想政治教育资源，我校高二年级学生每年都前往该基地开展社会实践活动，引导学生在活动中体验、在实践中磨砺、在创造中收获，为深入推进高中政治课程改革提供了有力的资源支撑。

一、注重浸濡和熏陶，在活动中体验

建构主义学习理论认为，学生的学习是在一定的情境下利用原有知识和经验同化新知识的过程。因此，深化课程改革必须注重情境设置，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。在高中政治教学中，教师要充分利用发生在学生身边的或者学生熟悉的典型事例创设学习情境，促进学生自主、合作、探究学习，从而更好地协调课内与课外、预设与生成、教师与学生的关系。社会实践基地中各具特色的活动融知识性、趣味性和科学性于一体，对于陶冶学生高尚的情操、构建学生健康的人格和全面提高学生的素质具有重要的作用，也为开展高中政治教学提供了重要的教育资源。

例如，在讲解人教版《文化生活》中“文化塑造人生”这一框时，可以预先设置这样一道探究题：

社会实践活动基地开展的以“细心耐心团结协作”为精神的多米诺竞赛活动，以“重要的不是我，而是我们”为精神的翻越毕业墙活动，游览巧夺天工、绚丽多彩的善卷洞景区以培养“勇敢顽强、拼搏进取”精神的攀岩活动，登地形复杂、植被茂盛的龙池山以“珍爱生命、规避灾难”为主题的地震与逃生教育……为期4天的社会实践，每位学生都亲身参与了多米诺竞赛、翻越毕业墙、攀岩、登龙池山等丰富多彩的活动。

请说说你印象最深的一次社会实践活动，并说明理由。

由于结合了自己的亲身经历，每个学生都可以有话可说、有感可发、有情可悟，极大地调动了学生的积极性、主动性和创造性。然后我再引导学生将实践经历与文化对人影响的特点和优秀文化对人的影响等基础知识有机整合，学生在回味社会实践美好时刻的同时也对新知识实现了主动建构，从而架起了学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的桥梁。此外，还可以结合基地的中国梁祝文化讲解中国传统文化的继承与发展，结合竹产业发展现状讲解科学发展观，结合“天然植物王国”龙池山讲解人与自然的和谐相处等，这些丰富多彩的社会实践课程资源能够有效地促进基于资源共享型的教师教学方式和学生学习方式的转变，从而有效提升高中政治课堂教学效益。

二、注重内省和自觉，在实践中磨砺

《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确指出：“课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”高二学生在基地进行的社会实践活动作为传统课堂的拓展，有的活动需要学生付出辛勤的汗水，如登山活动、攀岩活动、翻越毕业墙等；有的活动需要学生付出高超的智慧，如多米诺竞赛活动、陶艺制作、翻越毕业墙等。学生在参与这些体力消耗与意志培养相伴而行的活动过程中不断自省与自觉反思，不仅促进了社会实践活动的有序开展，而且促进了学生人格的健全和素质的全面提升。这其中也蕴含着丰富的思想政治学科知识，等待我们去发掘。

例如，在讲授人教版《生活与哲学》“用联系的观点看问题”这一框时，我播放了学生翻越毕业墙的视频：

翻越前，班长、体育委员和全体同学在近4米高的毕业墙下商量着具体的翻越方案，谁先上谁后上，谁在上拉拽，谁在下托举。翻越时，墙下的3位同学用稚嫩的肩膀甘为人梯，白色的校服上脚印密布，墙上的6位同学咬紧牙关，有的拉手臂，有的拉腿，形成了合力。同学们看到此情此景，无不动容。随着时间的推移，男生们的体力在不断消耗，最后一个男生跳了几次均以失败而告终，最终决定由上面的男生倒挂下来，一次、两次、三次……当他们的手紧紧握在一起时，墙上的同学用劲把他拉了上去。在最后总结时，他们由衷地喊出了口号：重要的不是我，而是我们。

（1）请你回忆：翻越毕业墙时，有什么具体要求？

（2）请你感悟：成功翻越毕业墙体现的哲学道理。

翻越毕业墙真正体现的是“重要的不是我，而是我们”的团结协作精神。学生不仅能从注意安全、不借助外力和工具等方面回顾基本要求，而且能够从翻越毕业墙的行动策划和实施来深入分析意识的作用、部分和整体的辩证关系、联系的观点、系统优化的方法等，在对社会实践活动的分析中，习得和内化了新知识，进一步增强了学生的内省和自觉意识、团结和协作意识。

三、注重探究和合作，在创造中收获

高中政治新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，强调要引导学生认识社会、适应社会和融入社会，帮助学生感受应用知识的价值和理性思考的意义。在教学过程中，教师要巧妙利用学生身边事例、社会热点事例等创设问题情境，让真实的学习情境揭示事物矛盾或引发认知冲突，点燃学生的探究激情，培养学生的问题意识、竞争意识、合作意识。通过在社会实践基地的各种活动参与，创设问题情境，让学生在情境中开展探究学习、合作学习，有效实现教学问题与思维方法的有机结合，充分激发学生的创新意识，并在创新中增长知识、收获成长。

例如，在讲解人教版《生活与哲学》“树立创新意识是唯物辩证法的要求”这一框时，我是这样处理的：

介绍了多米诺这一项源于中国的古老的智力游戏，后传到欧洲，又被意大利人发展成为现在风靡世界的多米诺牌。它可以摆放成各种图案，是一项既能强身健体又能使人心情愉悦、精神升华，并熔艺术与趣味于一炉的运动，对开发参与者的智力、创造力、想象力大有裨益。然后要求学生结合参加基地多米诺竞赛活动思考：

（1）你参加多米诺竞赛活动有什么收获？

（2）试从“思想方法与创新意识”角度，分析多米诺竞赛活动体现的哲学道理。

这些基于个体的知识基础、认知能力、情感基础的实践体验具有个性差异，但共同的经历容易引起学生的知识共鸣和情感共鸣。而在整个竞赛活动中，需要处理好个人与集体即部分与整体的辩证关系、失败与成功即矛盾分析的观点和事物发展的前进性与曲折性统一的观点，同时在码放技巧中也体现了要坚持辩证否定观、树立创新意识等，因而这里包含着丰富的辩证法思想，而这样的思考过程实际上就是一个利用多种思维方法进行探究与合作的过程。此外，还可以结合陶艺制作讲解传统文化的继承与发展，结合溶洞文化讲解宜兴旅游产业等，通过各具特色的社会实践活动不断激发学生的创新意识和创新能力，推动学生的认知发展和思维发展。

可见，在高中政治教学中大力运用社会实践资源，在一定程度上能够解决现行教学过于重视应试教育、片面追求升学率、忽视社会实践的现实问题。这有利于提高学生的科学文化修养和思想道德修养，把学习书本知识与投身社会实践统一起来，把实现自身价值和实现社会价值统一起来，对高中政治丰富教育内容、改革教学方法、创新人才培养等教学改革具有重要的现实意义。