浅谈新课改中的美术校本课程开发

伍翀

摘 要：对校本课程的开发，与整个学校教育的最优化息息相关，尤其是对于美术教育，在新课改的推动下，在校本课程开发方面面临机遇与挑战，需要引起高度重视，有助于学生在积极的情感体验中提升审美意识，强化学生整体素质。文章立足新课改环境，全面探讨了加快美术校本课程开发的策略。

关键词：美术校本课程；多元化教学；地方特色资源；校园活动

美术校本课程作为素质教育不可缺少的组成部分，在学生认知发展阶段有着非常重要的作用，它的开发是一个以学校为基地、以学生为主体、以教师为主导的漫长的开发过程，需要各种课程资源的有效运用。

一、在课堂中多元化教学，促美术校本课程发展

兴趣是学生学习的最大动力，美术校本教程的开发应注重趣味性，课堂教学的实施方式上应有所创新，形式应更丰富多样，只有当学生对学习感兴趣，绘画才能成为一种享受。老师不仅要关注学生学习程度的发展，更要满足于不同层次学生发展的需求。例如，在课堂教学中，许多学生不愿意用绘画的表现形式来完成，这时教师就可以采用不同的表现方式。如做一做：制作小卡片，设计小玩偶，或者采取制陶、编剧等各种方式，提高学生学生的积极性，使他们的意愿得到充分发展。

二、整合校外地方特色资源，开发美术校本教程

1.教材的新编

教材的新编是教师根据学生的年龄特点和接受能力，结合地方特色资源开发的全新教学内容。

案例1：水墨三清（五年级）

设计理念：三清山是道教名山，风景秀丽，被列为国家地质公园、国家AAAA级旅游区、世界自然遗产。让学生欣赏它秀美的景色以及画家笔下的“水墨魅力”，激发学生对家乡的自豪感以及对祖国大好河山的热爱。

活动过程：课前让学生准备有关三清山的资料、图片，教学中让学生说说对三清山的了解，可以让游玩过的学生介绍其中的主要景点，再出示有关三清山的视频资料，让学生亲身感受三清山的美丽景色，接着准备多幅有关三清山的水墨画作品，让学生体会国画的魅力以及国画中“高远、平远、深远”绘画手法的运用，以及墨色的变化带给人不同的心理感受，通过“看一看、说一说”，谈谈体会，让学生在欣赏中增强对大好河山的热爱之情。

案例反思：把地方特色的风景融入美术课程教学，让学生感受身边的美好事物，结合画家的绘画，体会作品的魅力，从而激发学生对家乡的热爱以及对水墨作品的感受。

2.教材的改编

美术教材的改编是教师根据学生的实际情况和学校的自身条件，对已有的教材进行合理的改编或调整添加。在课堂教学中，一些课的设计往往可以加入地方资源，这样更加接近生活。

案例2：游乐场（二年级）

本课是低年级段的一节课，上课时虽然学生能很快地被吸引，但真正要他们画的时候，他们往往会说：“老师，我不会。”原因就是没有去深入了解。江西省上饶市上饶县的游乐园——赣东北乐园，很多学生都有玩过的经验，课前教师可以让玩过的学生准备一些照片，并在课堂中描述玩的过程以及自己的感受。教师再去实地收集一些素材，有条件的可以拍一段视频，让学生能够真实感受，这样画出来的作品才会生动。

以上的教学案例是教师在原有的教材分析基础上进行的充实运用，和学生的生活紧密联系。这些素材让他们感到新鲜而又熟悉，从而使他们感受到美就在身边，同时培养他们爱生活、爱家乡的情感。

三、丰富的校园活动，促美术校本课程发展

学校是学生学习、生活的重要场所，而多姿多彩的校园活动则给了孩子们展现自我的舞台，使美术校本课程得到更加深入的开发。

例如，每年的“六一”儿童节，班上都要进行设计和装扮，这是让他们运用美术知识的一个实践活动，让他们发挥自己的想象力，把教室当作一幅作品去装扮，在整个过程中大家互相学习、互相帮助，用集体的智慧装扮出美丽的教室，在这样的互动中，难道不是很好的一次美术实践活动吗？学生在快乐的实践活动中不仅获得了美术的知识技能，而且发展了自己的情感，展现了个性，使“六一”活动成了展现学生艺术才华的新舞台。

美术校本课程是一个需要不断完善的系统，它涉及的各方面内容还有很多，需要我们这些一线的教师去探索、实践，愿我们的美术校本教学更加生动。

参考文献：

[1]丁倩倩.高中美术校本课程开发地方美术资源的研究[D].济南：山东师范大学，2015.

[2]钟 毅.浅谈地区性课程资源在美术校本课程中的开发和应用[J].考试周刊，2014（A2）：177.

（作者單位：江西省上饶市第一小学）